Récemment, il y a eu de nombreuses critiques de l'école en tant qu'institution, mais la critique nécessite une certaine alternative significative, c'est-à-dire une vision: quel pourrait être le système scolaire idéal? À quoi pourrait ressembler cette institution sociale clé, qui à bien des égards façonne nos enfants, si nous l'inventions maintenant sans tenir compte de la législation actuelle et de la structure actuelle de l'école?
Mes pensées ne sont que les pensées de mon père, qui ne s'est pas vraiment occupé de l'aîné, le confiant aux enseignants, et sur le deuxième enfant, il a réfléchi à la véritable essence des mots «mettre au bureau» ou «étudier, étudier et étudier à nouveau». Et à quel résultat éducatif peut-on s'attendre en confiant l'enfant au système scolaire.
N'ayant aucune formation ou expérience pédagogique, je vais néanmoins essayer de créer une image holistique et même de décrire certaines mesures qui pourraient être introduites dans le cadre de la législation en vigueur dans notre ville.
1. L'école doit être dans un environnement naturel pour les humains. Enfermer les enfants dans de petites classes étouffantes de trente personnes, comme des harengs dans un tonneau, n'est clairement pas la meilleure option et un ENVIRONNEMENT NON NATUREL pour une personne et encore plus pour un enfant. Idéalement, l'ensemble du processus éducatif devrait se dérouler à l'air frais, lorsque les conditions météorologiques et l'équipement le permettent. Le plus étonnant est qu'il y a deux cents ans, lorsque l'institut scolaire pro-occidental a commencé à répandre le temps en Russie, les conditions météorologiques étaient bien meilleures, les ananas mûrissaient à Saint-Pétersbourg, et pendant une partie importante de l'année, on pouvait étudier dans le parc, sur le terrain, au bord d'une rivière ou dans la forêt. Dans le lycée Tsarskoïe Selo et dans la Grèce antique, on se souvient que les cours dans les parcs et dans les espaces ouverts étaient le format principal. Et ces formats ont donné au monde certains des plus grands poètes, écrivains, musiciens, philosophes et hommes d'État du monde. Pourquoi mettre les enfants dans des boîtes en pierre? Pour les séparer du milieu naturel, où la masse des activités a un degré de clarté fondamentalement différent? Après tout, l'une des tâches de l'apprentissage est de se faire une idée correcte du monde chez un enfant. Pourquoi faire cela sur les aides visuelles, si le monde lui-même peut l'être? Dans un environnement urbain moderne, une école peut être n'importe quel bâtiment avec vestiaire, toilettes et cantine. Des cours thématiques pour enfants peuvent être organisés dans les locaux de musées, théâtres, galeries, palais, complexes sportifs dans un cadre complètement différent et avec le maximum d'approximation du patrimoine spirituel, du patrimoine culturel et sportif de notre peuple. Les activités en classe ne devraient être fréquentes qu'en raison du mauvais temps ou des conditions climatiques.où la masse des classes a un degré de clarté fondamentalement différent? Après tout, l'une des tâches de l'apprentissage est de se faire une idée correcte du monde chez un enfant. Pourquoi faire cela sur les aides visuelles, si le monde lui-même peut l'être? Dans un environnement urbain moderne, une école peut être n'importe quel bâtiment avec vestiaire, toilettes et cantine. Des cours thématiques pour enfants peuvent être organisés dans les locaux de musées, théâtres, galeries, palais, complexes sportifs dans un cadre complètement différent et avec le maximum d'approximation du patrimoine spirituel, du patrimoine culturel et sportif de notre peuple. Les activités en classe ne devraient être fréquentes qu'en raison du mauvais temps ou des conditions climatiques.où la masse des classes a un degré de clarté fondamentalement différent? Après tout, l'une des tâches de l'apprentissage est de se faire une idée correcte du monde chez un enfant. Pourquoi faire cela sur les aides visuelles, si le monde lui-même peut l'être? Dans un environnement urbain moderne, une école peut être n'importe quel bâtiment avec vestiaire, toilettes et cantine. Des cours thématiques pour enfants peuvent être organisés dans les locaux de musées, théâtres, galeries, palais, complexes sportifs dans un cadre complètement différent et avec le maximum d'approximation du patrimoine spirituel, du patrimoine culturel et sportif de notre peuple. Les activités en classe ne devraient être fréquentes qu'en raison du mauvais temps ou des conditions climatiques.si le monde lui-même peut être? Dans un environnement urbain moderne, une école peut être n'importe quel bâtiment avec vestiaire, toilettes et cantine. Des cours thématiques pour enfants peuvent être organisés dans les locaux de musées, théâtres, galeries, palais, complexes sportifs dans un cadre complètement différent et avec le maximum d'approximation du patrimoine spirituel, du patrimoine culturel et sportif de notre peuple. Les activités en classe ne devraient être fréquentes qu'en raison du mauvais temps ou des conditions climatiques.si le monde lui-même peut être? Dans un environnement urbain moderne, une école peut être n'importe quel bâtiment avec vestiaire, toilettes et cantine. Des cours thématiques pour enfants peuvent être organisés dans les locaux de musées, théâtres, galeries, palais, complexes sportifs dans un cadre complètement différent et avec le maximum d'approximation du patrimoine spirituel, du patrimoine culturel et sportif de notre peuple. Les activités en classe ne devraient être fréquentes qu'en raison du mauvais temps ou des conditions climatiques.en raison de mauvaises conditions météorologiques ou climatiques.en raison de mauvaises conditions météorologiques ou climatiques.
2. La position de l'enfant dans le processus éducatif doit être naturelle. Dans quelle position l'enfant maîtrisera-t-il mieux le matériau, dans la position prédéfinie ou dans celle dans laquelle il convient d'être? Bien sûr, dans celui dans lequel cela convient, si en même temps l'enfant ne crée pas d'inconvénients pour les autres enfants et l'enseignant. Et quelle position est confortable pour l'enfant? Oui, n'importe lequel, surtout à l'école primaire, où les enfants sont très mobiles et sont constamment en résonance haute fréquence, interagissant avec le monde avec tous les sens. Pour une raison quelconque, nous avons décidé de «mettre les enfants à la table de l'école», c'est-à-dire de les fixer dans la position assise la moins naturelle pour une personne. Il existe deux positions naturelles pour une personne debout: debout en mouvement - lorsque nous travaillons, et allongée - lorsque nous nous reposons. La position assise est intermédiaire et UNNatural, elle est conçue uniquement pour un repas de courte durée. Dans cette position, tous les processus physiologiques du corps sont automatiquement pliés: la posture est perturbée, le dépôt de sels commence vers le félin, la respiration est contrainte - c'est-à-dire que l'échange d'oxygène de toutes les cellules en souffre. Dans ce cas, l'enfant au bureau est fixé en trois points - deux nerfs ulnaire et sciatique, et sa bouche est également scellée, immergée dans le silence. Cela conduit au fait que la résonance haute fréquence, c'est-à-dire l'échange d'informations actif d'une petite personne avec le monde, prend fin. À la récréation, le bébé essaie au moins en quelque sorte de compenser cela, entrant dans un état naturel, mais méga-actif. Il court, crie, chante, interagit avec toutes les fibres de son âme autour de lui. Fixer l'enfant au bureau en mode silence désactive toutes les fréquences d'interaction pour lui, le laissant en mode récepteur à une fréquence d'enseignant. Autrement dit, au lieu depour ne charger qu'une centaine de ses fréquences tant pour la réception que pour l'émission, il ne lui en reste qu'une et cela uniquement pour la réception. Une telle formation peut-elle être efficace? En lui-même, le mot russe «sit» a une connotation négative prononcée et, en plus de l'école, fait également référence à la prison. Et ici, nous voyons beaucoup d'analogies. Le prisonnier est également coupé de toutes les interconnexions avec le monde, ne laissant que le canal administratif. La prison et l'école sont les plus grandes institutions de communication forcée, dont vous ne pouvez pas vous échapper. Ceux qui ne se sont pas bien assis au bureau, c'est-à-dire qu'ils ont conservé leur résonance haute fréquence, ont été très vite interprétés par l'école comme des hooligans, et nos hooligans se retrouvent en prison, où cette résonance sera rapidement corrigée pour eux. Une telle formation peut-elle être efficace? En lui-même, le mot russe «sit» a une connotation négative prononcée et, en plus de l'école, fait également référence à la prison. Et ici, nous voyons beaucoup d'analogies. Le prisonnier est également coupé de toutes les interconnexions avec le monde, ne laissant que le canal administratif. La prison et l'école sont les plus grandes institutions de communication forcée, dont vous ne pouvez pas vous échapper. Ceux qui ne se sont pas bien assis au bureau, c'est-à-dire ont conservé leur résonance haute fréquence, ont été très vite interprétés par l'école comme des hooligans, et les hooligans de notre pays se retrouvent en prison, où cette résonance sera rapidement corrigée pour eux. Une telle formation peut-elle être efficace? En lui-même, le mot russe «sit» a une connotation négative prononcée et, en plus de l'école, fait également référence à la prison. Et ici, nous voyons beaucoup d'analogies. Le prisonnier est également coupé de toutes les interconnexions avec le monde, ne laissant que le canal administratif. La prison et l'école sont les plus grandes institutions de communication forcée, dont vous ne pouvez pas vous échapper. Ceux qui ne se sont pas bien assis au bureau, c'est-à-dire qu'ils ont conservé leur résonance haute fréquence, ont été très vite interprétés par l'école comme des hooligans, et nos hooligans se retrouvent en prison, où cette résonance sera rapidement corrigée pour eux.ne laissant que le canal administratif. La prison et l'école sont les plus grandes institutions de communication forcée, dont vous ne pouvez pas vous échapper. Ceux qui ne se sont pas bien assis au bureau, c'est-à-dire ont conservé leur résonance haute fréquence, ont été très vite interprétés par l'école comme des hooligans, et les hooligans de notre pays se retrouvent en prison, où cette résonance sera rapidement corrigée pour eux.ne laissant que le canal administratif. La prison et l'école sont les plus grandes institutions de communication forcée, dont vous ne pouvez pas vous échapper. Ceux qui ne se sont pas bien assis au bureau, c'est-à-dire qu'ils ont conservé leur résonance haute fréquence, ont été très vite interprétés par l'école comme des hooligans, et nos hooligans se retrouvent en prison, où cette résonance sera rapidement corrigée pour eux.
3. L'équipement et les fournitures scolaires doivent être naturels. Attardons-nous sur les vêtements, le sac à dos et les ustensiles d'écriture. Quels vêtements sont naturels pour une petite personne? Celui dans lequel il pourra percevoir plus rapidement et plus facilement l'héritage spirituel de ses ancêtres - le costume national folklorique. Il n'y a pas de mots comme unisexe ou minijupe dedans, tout est soutenu dans le cadre du souci des normes éthiques et esthétiques. De plus, après avoir revêtu des vêtements nationaux russes (tatars, Bachkir ou tout autre), une personne, même dans la vie de tous les jours, commence à se comporter différemment, plus purement en termes moraux. Que devrait être une sacoche, le cas échéant? Je ne sais pas, mais certainement pas la même chose que ma première niveleuse. Les dimensions du sac à dos l'emportent automatiquement sur l'enfant et placent la commande de celui qui est penché sur son dos. Quel devrait être le matériel d'écriture? Les instruments d'écriture naturels sont ceux qui dépendent de l'écrivain et non des moyens techniques. Il y en a essentiellement deux: un stylo plume et un crayon chimique. Un stylo à bille est un support d'écriture non naturel, on l'appelle donc un stylo-plume, car il s'écrit lui-même, quelle que soit la pression et sa position dans la main le long de son axe. Pour maîtriser un stylo plume, vous devez mesurer de nombreux facteurs inconnus d'un adulte moderne: la pression, la rotation du stylo autour de son axe et la quantité d'encre sur la pointe. Il semblerait que toutes ces difficultés soient inutiles et du siècle dernier, mais sans les maîtriser, une personne ne maîtrise pas réellement l'habileté d'écrire. Et dans toute situation naturelle: en fuite, à genoux, au combat, où vous devez écrire un ordre - mais il n'y a rien avec quoi écrire, une personne moderne dessinera généralement des gribouillis illisibles,parce qu'il n'a pas appris à écrire comme un enfant. Cependant, non seulement nous ne pourrons pas revenir aux crayons et stylos (bien qu'il existe de telles méthodes pédagogiques), mais il sera très difficile de protéger le stylo-plume et le discours écrit en tant que tels, qui seront bientôt annulés par le ministère de l'Éducation. Déjà maintenant, des expériences éducatives sont en cours dans les écoles de la région de Moscou, qui transfèrent tous les processus aux gadgets, et cette expérience sera reproduite dans tout le pays.et cette expérience sera reproduite dans tout le pays.et cette expérience sera reproduite dans tout le pays.
4. Le processus éducatif doit être créatif et intéressant. Votre jeune enfant est le plus grand créateur. Il dessine, chante, sculpte, casse, ronge, danse, dessine sans arrêt. Quand il était dans l'utérus et qu'il est né, tout l'ordinateur de bord de son cerveau fonctionnait à cent pour cent. Ensuite, vous vous êtes mis au travail avec vos trois pour cent de neurones du cerveau impliqués, et le processus a commencé. Mais où? L'enfant à naître, en tant que créature 100% intelligente, a essayé de contacter sa mère, en utilisant les capteurs que nous avons perdus à l'âge adulte. Ne recevant pas de réponse à ses propres fréquences, l'enfant a mis en mode sommeil les sens qui n'étaient pas disponibles pour les adultes et, à mesure qu'il «se développait», se sont rapprochés de plus en plus de notre état semi-intelligent. Il a eu dix coups légaux en première annéeempoisonner le corps dès le premier jour de sa naissance, quand il a été complètement étourdi et aveuglé par une vaccination contre l'hépatite, pour laquelle il n'y avait pas d'autre moment. Mais après avoir traversé toutes les expériences médicales et 100 500 de vos «non, ne touchez pas, ne grimpez pas, ne rongez pas, ne vous cassez pas», votre enfant est néanmoins allé à l'école en tant que personne très créative. La créativité ouverte dans divers domaines, dirigée uniquement par des adultes, devrait constituer la base du processus éducatif, mais malheureusement, c'est le contraire qui se produit. Les moments créatifs résolvent le problème de la discipline grâce à l'implication de l'enfant, si le bébé est intéressé - il n'a pas besoin d'être truqué et cloué au bureau, il ne violera pas les grandes lignes de la maîtrise du matériel par les autres enfants. Mais après avoir traversé toutes les expériences médicales et 100 500 de vos «non, ne touchez pas, ne grimpez pas, ne rongez pas, ne vous cassez pas», votre enfant est néanmoins allé à l'école en tant que personne très créative. La créativité ouverte dans divers domaines, dirigée uniquement par des adultes, devrait constituer la base du processus éducatif, mais malheureusement, c'est le contraire qui se produit. Les moments créatifs résolvent le problème de la discipline grâce à l'implication de l'enfant, si le bébé est intéressé - il n'a pas besoin d'être truqué et cloué au bureau, il ne violera pas les grandes lignes de la maîtrise du matériel par les autres enfants. Mais après avoir traversé toutes les expériences médicales et 100 500 de vos «non, ne touchez pas, ne grimpez pas, ne rongez pas, ne vous cassez pas», votre enfant est néanmoins allé à l'école en tant que personne très créative. La créativité ouverte dans divers domaines, guidée uniquement par des adultes, devrait constituer la base du processus éducatif, mais malheureusement, c'est le contraire qui se produit. Les moments créatifs résolvent le problème de la discipline grâce à l'implication de l'enfant, si le bébé est intéressé - il n'a pas besoin d'être truqué et cloué au bureau, il ne violera pas les grandes lignes de la maîtrise du matériel par les autres enfants.juste le contraire. Les moments créatifs résolvent le problème de la discipline grâce à l'implication de l'enfant, si le bébé est intéressé - il n'a pas besoin d'être truqué et cloué au bureau, il ne violera pas les grandes lignes de la maîtrise du matériel par les autres enfants.juste le contraire. Les moments créatifs résolvent le problème de la discipline grâce à l'implication de l'enfant, si le bébé est intéressé - il n'a pas besoin d'être truqué et cloué au bureau, il ne violera pas les grandes lignes de la maîtrise du matériel par les autres enfants.
5. Le processus éducatif doit former les compétences pratiques dont une personne a besoin dans la vie. Le bébé humain, contrairement aux animaux, naît complètement non préparé à une vraie survie. Mais l'énorme capital spirituel de toute la société peut très rapidement remplir une petite personne de connaissances et de compétences, et la protéger de beaucoup de difficultés et de menaces. Canard, ça devrait arriver à l'école! Ou bien il y est allé comme un imbécile qui ne savait pas cuisiner, fabriquer des vêtements, faire un logement temporaire, conjurer le danger - il est sorti comme un imbécile sans avoir reçu AUCUNE compétence pratique qui devrait idéalement être associée à des matières d'enseignement général.
Vidéo promotionelle:
6. La formation des classes doit avoir un caractère naturel conforme à la nature. Les garçons et les filles peuvent-ils être enseignés dans la même classe? Peut-on enseigner aux enfants d'âges différents dans la même classe? Est-il possible d'enseigner à des enfants normaux et ayant un retard de développement dans la même classe? Différentes méthodes donnent des réponses variables - mais la sous-question clé est de savoir si le transfert de connaissances entre les enfants de ces classes est effectué selon le principe du centième singe, mais à partir du troisième singe. Si les enfants forment un champ créatif collectif et qu'il y a un transfert actif des connaissances du fort vers le faible, alors toutes ces combinaisons sont possibles. Par exemple, des enfants d'âges différents étudient à l'école de Shchetinin, réalisant le principe d'une grande famille patriarcale russe, lorsque les anciens n'appuient pas, mais amènent les plus jeunes à leur niveau. Cette technique est l'une des plus efficacesparce que les enfants dans leur propre langue se transmettent rapidement et facilement l'essence du sujet. À l'école de Zhokhov, les enfants forment un puissant champ créatif collectif, qui amène également les enfants correctionnels ayant des retards de développement à leur niveau. Dans une école ordinaire, il n'y a pas de transfert actif de connaissances entre les enfants, et en dehors de la copie interdite, il n'y a pas de tels formats. Par conséquent, les trois questions reçoivent une réponse négative pour elle. Les filles et les garçons ne peuvent pas étudier ensemble, car les écolières sont en avance sur les garçons dans le développement de deux ans en moyenne et cet apprentissage viole le principe de conformité. Dans une école ordinaire, il n'y a pas de transfert actif de connaissances entre les enfants, et en dehors de la copie interdite, il n'y a pas de tels formats. Par conséquent, les trois questions reçoivent une réponse négative pour elle. Les filles et les garçons ne peuvent pas étudier ensemble, car les écolières sont en avance sur les garçons dans le développement de deux ans en moyenne et cet apprentissage viole le principe de conformité. Dans une école ordinaire, il n'y a pas de transfert actif de connaissances entre les enfants, et en dehors de la copie interdite, il n'y a pas de tels formats. Par conséquent, les trois questions reçoivent une réponse négative pour elle. Les filles et les garçons ne peuvent pas étudier ensemble, car les écolières sont en avance sur les garçons dans le développement de deux ans en moyenne, et un tel apprentissage viole le principe de conformité.
7. Le processus éducatif doit développer des qualités personnelles positives chez les enfants. La gentillesse, le courage, la détermination, l'entraide, l'altruisme, le courage, le sens de l'humour, la volonté, le travail acharné - c'est ce que nous voulons voir chez nos enfants. Qu'est-ce qui est réellement inculqué dans nos écoles? Et ici, il convient d'examiner en détail le terme de socialisation. Comme le dit Wikipedia, la socialisation est le processus d'assimilation par un individu humain de modèles de comportement, d'attitudes psychologiques, de normes et de valeurs sociales, de connaissances et de compétences qui lui permettent de fonctionner avec succès dans la société. Le mot clé dans la définition est SUCCESSFUL. Une personne gentille, courageuse, basée sur des principes et altruiste peut-elle réussir dans la société moderne? Quelque chose dont je doute fortement. Les critères de réussite sont désormais la ruse, la débrouillardise, le manque de principe,vénalité et fidélité au système. Et la socialisation scolaire vise à développer ces qualités chez un enfant. Mes amis ont mené une telle expérience dans les classes du primaire: toute une classe d'enfants a reçu un journal avec les mots disant que c'était un radeau, toute la classe devait monter dessus, et seuls ceux qui s'y trouvaient seraient sauvés, et les autres se retrouveraient en haute mer. A-classes d'excellents élèves avec de bons parents ont vaillamment échoué la tâche, poussé autour du journal, incapable de grimper dessus avec plus de six pieds. Les classes d'élèves C, D ou E ont mieux réussi. Et en général, la classe correctionnelle a gagné, ce qui a passé le moins de socialisation selon le modèle occidental. Ils ont mis le plus fort au centre du journal, quatre autres gars se sont serrés autour de lui, se serrant les uns contre les autres et formant un réseau de cristal conditionnel. D'autres enfants ont commencé à grimper sur eux,ces derniers sautaient déjà de différents côtés et pendaient comme des grappes. En conséquence, cinq gars ont pu conserver presque toute la classe et seulement à la toute fin sont tombés dans un tas de mala. Et maintenant, les mots "vous ne passerez pas par la socialisation" me paraissent différemment, car cela signifie la capacité de l'enfant à jouer au "dernier héros" ou aux "jeux de la faim", c'est-à-dire à tout prix d'étrangler tous les concurrents et de s'élever au-dessus de la montagne des adversaires vaincus. Quelle est l'essence d'une socialisation correcte et comment la traverser? Comment cultiver de vraies qualités humaines chez une personne, cultiver sa dignité et sa capacité à communiquer positivement avec les autres? En général, c'est très simple - il suffit de remplacer le principe animal «le plus apte survit» dans les méthodes éducatives par le principe humain qui assure la survie de TOUS. Pour cela, les missions clés de l'école doivent être de nature collective avec crédit pour ces dernières, et c'est dans ces missions que les enfants pourront montrer et développer des qualités humaines dignes. Comme dans le problème des journaux, ils devront se structurer, attribuer des rôles en fonction de leurs capacités et aussi penser pour ceux qui ne peuvent pas mener à bien la quête commune par eux-mêmes. Dans de telles tâches, l'enseignant doit jouer le rôle d'un technicien de jeu compétent afin que les enfants ne soient pas accablés par les difficultés de ceux qui sont à la traîne, mais au contraire, donner à l'ensemble du processus une intrigue et des éléments de créativité supplémentaires. Et puis, certains enfants feront preuve de courage et de volonté, quelqu'un deviendra un leader et un inspirateur, et quelqu'un ne pourra pas participer directement et ne soutiendra le processus que moralement, ce qui est également l'expérience de vie la plus importante.
8. Les cours doivent être naturels, c'est-à-dire non structurés dans le temps, l'espace et le sujet. Compte tenu du mérite de ce dernier, la nature interdisciplinaire des tâches et un grand nombre d'éléments créatifs disparaissent ou le sens de la leçon est transformé. Si les enfants traversent une rivière conventionnelle, la leçon ne peut pas se terminer à mi-parcours de 45 minutes ou autrement, tout le monde doit traverser. Dans le même temps, de larges mouvements logistiques d'enfants sont possibles, l'utilisation de moyens techniques de différentes disciplines, qui découle automatiquement de la nature créative de la tâche. Dans la vraie vie, nous n'abandonnons pas non plus les affaires inachevées - cela est considéré comme un signe de mauvaise auto-organisation, mais ici une leçon a été tirée - et même si l'herbe ne pousse pas.
9. L'évaluation des résultats de l'enseignement doit être objective. Une échelle unidimensionnelle à cinq points est, dans l'ensemble, de la stupidité. En cas de doute, supposez que votre employeur vous attribuera des notes tous les jours et, sur la base de celles-ci, le chef comptable calculera votre salaire. Dans quelques semaines, vos activités réelles auront moins d'importance pour vous que l'obtention de notes. Dans ce cas, vous pouvez être médecin ou pilote, mais vous ne penserez pas au patient et à l'itinéraire de l'avion, mais à l'humeur de l'enseignant, à sa méthodologie d'évaluation et à la façon dont le voisin a été évalué. C'est ce à quoi pense réellement l'enfant, remplaçant le désir de savoir, par le désir de bonnes notes. Comment donner une évaluation objective des connaissances et des compétences? Premièrement, le programme minimum doit être maîtrisé par tous les enfants, ce que l'on appelle un solide quatre,dans l'école soviétique, cela était généralement atteint, et les élèves de classe C de l'époque auraient mis les excellents élèves d'aujourd'hui dans la ceinture. Pour le reste, les résultats objectifs du processus éducatif devraient être les sujets de créativité des enfants dans différents domaines, qui avec l'âge ne gagneront qu'en ampleur et en interdisciplinarité. Débutant au primaire avec le moulage du stuc, la broderie et l'aquarelle, au lycée, passage à la poésie, aux aéromodèles, aux installations à grande échelle et à la recherche scientifique utilisant la connaissance d'un ensemble d'objets. À cet égard, l'école devrait être transformée en une école d'art technique et folklorique, et le développement même des matières d'enseignement général devrait être réalisé en relation avec l'incarnation du sujet - alors les sinus avec cosinus seront utiles. Pour le reste, les résultats objectifs du processus éducatif devraient être les sujets de créativité des enfants dans différents domaines, qui avec l'âge ne gagneront qu'en ampleur et en interdisciplinarité. Débutant au primaire avec le moulage du stuc, la broderie et l'aquarelle, au lycée, passage à la poésie, aux aéromodèles, aux installations à grande échelle et à la recherche scientifique utilisant la connaissance d'un ensemble d'objets. À cet égard, l'école devrait être transformée en une école d'art technique et folklorique, et le développement même des matières d'enseignement général devrait être réalisé en relation avec l'incarnation du sujet - alors les sinus avec cosinus seront utiles. Pour le reste, les résultats objectifs du processus éducatif devraient être les sujets de créativité des enfants dans différents domaines, qui avec l'âge ne gagneront qu'en ampleur et en interdisciplinarité. Débutant au primaire avec le moulage du stuc, la broderie et l'aquarelle, au lycée, passage à la poésie, aux aéromodèles, aux installations à grande échelle et à la recherche scientifique utilisant la connaissance d'un ensemble d'objets. À cet égard, l'école devrait être transformée en une école d'art technique et folklorique, et le développement même des matières d'enseignement général devrait être réalisé en relation avec l'incarnation du sujet - alors les sinus avec cosinus seront utiles.évoluer au lycée vers la poésie, les aéromodèles, les installations à grande échelle et la recherche scientifique en utilisant la connaissance d'un tas de sujets. À cet égard, l'école devrait être transformée en une école d'art technique et folklorique, et le développement même des matières d'enseignement général devrait être réalisé en relation avec l'incarnation du sujet - alors les sinus avec cosinus seront utiles.évoluer au lycée vers la poésie, les aéromodèles, les installations à grande échelle et la recherche scientifique en utilisant la connaissance d'un tas de sujets. À cet égard, l'école devrait être transformée en une école d'art technique et folklorique, et le développement même des matières d'enseignement général devrait être réalisé en relation avec l'incarnation du sujet - alors les sinus avec cosinus seront utiles.
10. Et la dernière chose, peut-être même la chose la plus importante. L'école devrait s'appuyer sur le seul système objectif de connaissances - la culture populaire russe, ainsi que la culture d'autres peuples autochtones de Russie. Tous les autres systèmes de connaissances sont temporaires et éphémères. Dans tout ce qui ne concerne pas la culture, la langue et la littérature russes, les manuels scolaires d'il y a cent ans étaient complètement différents et dans cent ans ils changeront au-delà de toute reconnaissance. La grande et puissante langue russe, les contes et épopées folkloriques russes, le folklore et les chansons, la danse et la musique contiennent de gigantesques couches d'informations qui ont survécu pendant de nombreux siècles, l'héritage spirituel et le soutien moral de tout notre peuple.
Ce sont les fantasmes sur l'idéal scolaire qui n'ont pas grand-chose à voir avec la réalité. Chacun de ces points a été élaboré dans le cadre de méthodes d'enseignement privé. Mais ils ne se sont tous entrelacés que dans mon imagination fiévreuse, qui n'avait pas lu un seul livre sur la pédagogie, et ne peut être réalisé (très probablement cela s'est déjà produit quelque part) que dans les établissements ancestraux. Là, loin des grandes villes, se sont rassemblés des gens qui ont délibérément refusé la SOCIALISATION selon le modèle occidental, qui touche aussi bien les adultes que les enfants. Là, loin du ministère de l'Éducation, vous pouvez enseigner aux enfants dans des conditions naturelles, dans les anciennes traditions russes de la communauté, en restaurant le mode de vie patriarcal, sans renoncer à tous les avantages techniques de la civilisation.
Et que devons-nous faire, les citadins? Ou peut-être, comme l'a recommandé le héros du film, "tout laisser aller comme il va"? Vous pouvez vous rapprocher suffisamment de l'idéal dans le cadre d'une école familiale en transférant les enfants à l'éducation familiale. Mais où trouver cette école familiale, qui l'organisera et combien cela coûtera-t-il?
Peut-être que les paramètres que j'ai suggérés sont exagérés et non essentiels? Pas du tout - chacun d'eux a un impact significatif sur la santé physique et morale de l'enfant, son désir de travail et de connaissances, sa capacité à vivre en équipe et à ne pas survivre aux dépens des autres. Et c'est là l'essentiel du processus éducatif et éducatif.
Nos écoles, par contre, produisent un résultat éducatif ouvertement insatisfaisant: des enfants illettrés et infantiles avec une posture et un psychisme altérés. Et ce résultat est objectif pour les systèmes éducatifs existants. Divers lycées et gymnases se démarquent en quelque sorte du contexte général, mais tous leurs succès sont principalement associés à la sélection des enfants les plus créatifs et les plus raisonnables et à travailler avec les meilleurs, et à ne pas transformer tout le monde en les meilleurs. Seules deux méthodes approuvées par le ministère de l'Éducation pour l'enseignement dans les écoles primaires se distinguent de manière positive. Ce sont les méthodes de Zhokhov et Bazarny, mais au lycée, rien de bon du point de vue méthodologique ne peut arriver du tout.
Et en conclusion, je me référerai aux paroles du célèbre médecin et professeur Bazarny. Il croit à juste titre que la santé d'un enfant est à bien des égards une catégorie PÉDAGOGIQUE! Tout écart du processus éducatif par rapport à l'idéal entraîne la perte de santé et de vitalité de l'enfant, ce qui arrive à tous les élèves de notre pays.
Auteur: Poluichik Igor
