Les gens lisent depuis des centaines de siècles, mais ce n'est qu'à notre époque que la question de l'augmentation de la vitesse de lecture est devenue aiguë. La raison principale en est une forte augmentation du volume d'informations, pour l'assimilation et la gestion desquelles une accélération significative de l'assimilation des informations est également nécessaire.
Des études montrent que la vitesse de lecture de la plupart des gens, même ceux qui lisent beaucoup, fluctue entre 500 et 750 caractères / min. Une illustration de ce fait est la déclaration bien connue du grand poète et scientifique JV Goethe: «Ces gens bienveillants ne se doutent même pas de ce qui fonctionne et de l'heure qu'il vaut la peine d'apprendre à lire. J'ai moi-même passé 80 ans là-dessus et je ne peux toujours pas dire que j'ai complètement atteint l'objectif. Ceci est une preuve supplémentaire de la complexité et de la diversité du problème de lecture.
Les gens lisent depuis des centaines de siècles, mais ce n'est qu'à notre époque que la question de l'augmentation de la vitesse de lecture est devenue si aiguë. La raison principale en est la forte augmentation «en avalanche» du volume d'informations, pour l'assimilation et la gestion desquelles une accélération significative de l'assimilation des informations est nécessaire.
Il est courant d’identifier cinq principaux inconvénients de la méthode de lecture traditionnelle ou des facteurs qui rendent difficile l’accélération de la lecture
1. La régression est une fixation involontaire, mécanique, répétée avec les yeux de la même section du texte (phrases, mots, phrases). Dans les régressions sur une ligne de texte, les yeux reculent, mais pas vers le point de fixation initial, mais seulement près de lui, se limitant uniquement à une sorte de zone de prédiction, dans laquelle il n'y a pas de perception claire et précise de la partie lisible du texte. Cet inconvénient est le plus courant. En lisant lentement, les régressions sont assez courantes et vont généralement de 10 à 15 pour un texte de 100 mots. Si le retour des yeux est effectué à la suite de l'ambiguïté du texte, c'est un inconvénient qui nécessite un certain effort pour l'éliminer, vous obligeant à lire plus loin dans l'espoir que le texte ultérieur dissipera les doutes et clarifiera la perception du texte. La lecture répétée n'est conseillée qu'après lecture de l'intégralité du texte,ce qui élimine souvent les questions soulevées et rend les retours inutiles.
2. L' articulation est le mouvement des lèvres, de la langue et d'autres organes de la parole pendant la lecture, qui, comme le montrent des études instrumentales spéciales, même lors de la lecture à soi-même, ne sont inhibés que de l'extérieur, mais en fait ils sont en mouvement latent constant. L'intensité de ces micro-mouvements des articulateurs dépend du niveau de développement des compétences de lecture rapide, qui implique de surmonter à l'aide de techniques spéciales d'articulation, et du niveau de développement de la parole interne.
Le discours interne est compris comme un discours mental silencieux. Dans ce cas, nous pensons, comme d'habitude, à l'aide de mots, mais nous nous les disons. Selon le degré d'expression, le discours intérieur est divisé en élargi et abrégé. Lorsque vous lisez lentement, un discours intérieur élargi apparaît - une sorte de parole intérieure, coulant à la même vitesse que nous lisons le texte à haute voix. Avec une telle lecture, on ne lit pas tant avec les yeux qu'avec «les oreilles et les lèvres», puisque l'information en cours de lecture est transmise au cerveau, où elle est traitée avec la participation du conduit auditif, dont le débit est plusieurs fois inférieur au visuel. L'habitude de prononcer le texte se forme chez la majorité des lecteurs dans l'enfance, lorsqu'ils apprennent à lire: d'abord, un mot est prononcé par lettre, puis par syllabes, et enfin à haute voix dans son intégralité.
3. Petit champ de vision, qui est compris comme une section du texte clairement perçue par les yeux avec une fixation du regard. Dans la lecture traditionnelle, lorsque les lettres, les mots sont perçus, au mieux quelques mots, le champ de vision est très petit, ce qui fait que les yeux effectuent de nombreux sauts et fixations inutiles (arrêts), ce que l'on appelle communément la fragmentation du regard. Plus le champ de vision est large, moins ces arrêts deviennent nombreux et, par conséquent, la lecture est plus efficace. Lors de la lecture rapide, dans une fixation du regard, non pas deux ou trois mots sont perçus, mais la ligne entière, la phrase entière, et parfois le paragraphe entier.
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La vitesse de lecture est également considérablement réduite par le soi-disant balayage, c'est-à-dire la transition improductive des yeux de la fin de chaque ligne lue au début d'une nouvelle, comme cela se produit avec un balayage télévisé d'une image. Avec de telles transitions, non seulement le temps est perdu, mais aussi les yeux se fatiguent plus rapidement. Avec une lecture rapide, le mouvement des yeux est plus économique, puisque la lecture s'effectue par mouvement vertical des yeux, de haut en bas au centre de la page, couvrant toute la largeur de la page, des lignes, des paragraphes par le champ de vision.
4. Le manque de stratégies de lecture flexibles est un obstacle important à l'accélération de la lecture. L'essentiel dans le problème de la lecture rapide n'est pas tant l'élimination des facteurs considérés associés aux mécanismes de la parole et du mouvement des yeux, mais un changement dans le travail des mécanismes cérébraux qui contrôlent la lecture et fournissent des informations significatives grâce au choix correct de la stratégie de perception sémantique du texte. Telle ou telle vitesse et technique de lecture sont principalement soumises aux buts, objectifs et directives que le lecteur se fixe. L'absence d'une stratégie de lecture efficace est un obstacle majeur à l'accélération de la lecture.
5. Le manque d'attention est à la fois une cause et une conséquence d'une lecture lente, d'une compréhension et d'une mémorisation réduites du texte. Passer des pensées à des objets, des sons et des pensées étrangers réduit l'intérêt pour la lecture, rend difficile la compréhension de ce que vous lisez et vous oblige à relire à nouveau le texte ou un passage. Par conséquent, pour accélérer la lecture, il est extrêmement important d'entraîner l'attention et en même temps de créer des conditions qui réduisent ou éliminent la distraction.
Les principaux modes de lecture et les standards de leur vitesse
En fonction de l'objectif, différentes méthodes de lecture sont distinguées et utilisées, parmi lesquelles les principales sont les suivantes.
En profondeur - dans lequel une attention particulière est accordée aux détails, leur analyse et leur évaluation sont effectuées. Habituellement, cette lecture est appelée analytique, critique, créative et elle est considérée comme la meilleure dans l'étude des disciplines universitaires. En même temps, les élèves lisent le texte, en s'appuyant sur leur macrocontexte et leurs connaissances acquises précédemment, et sur cette base, ils comprennent de manière créative ce qu'ils ont lu, y trouvent quelque chose de nouveau, en formulant indépendamment des conclusions, ce qui facilite la perception et la mémorisation du nouveau matériel lu.
La lecture rapide est une lecture continue du texte, fournissant une assimilation complète et de haute qualité de la lecture et effectuée par des méthodes non traditionnelles qui accélèrent considérablement le processus de lecture avec une compréhension suffisamment complète du texte lu. La lecture rapide n'est pas une lecture diagonale superficielle, car elle est parfois interprétée à tort par ceux qui ne connaissent pas son essence et son mécanisme, mais un processus conceptuel créatif actif, pendant et à la suite duquel le lecteur analyse les faits, les jugements, synthétise des concepts individuels. jeter les bases de nouvelles connaissances. C'est pourquoi le développement d'une méthodologie d'enseignement de la lecture rapide et son utilisation active nécessitent non seulement de résoudre des problèmes de contrôle de certains analyseurs de la parole, auditifs et visuels, mais aussi de développer un système d'algorithmes pour l'activité mentale, c'est-à-direles opérations d'extraction et de traitement des informations nécessaires et suffisantes pour le lecteur contenu dans le texte.
Les textes professionnels (scientifiques, techniques, économiques, etc.) sont construits, en règle générale, selon les lois de la logique. Les méthodes de lecture rapide fournissent une assimilation de lecture de haute qualité car elles utilisent ces lois lors de l'extraction d'informations sémantiques à partir du texte source. Une lecture rapide avec un haut niveau de maîtrise se transforme partiellement en lecture approfondie.
Panoramique rapide est le résultat d'une nouvelle amélioration de la technique de lecture rapide. À l'aide d'exercices de formation spéciaux avec des tableaux (numériques, alphabétiques ou graphiques), l'étudiant réalise une augmentation significative du champ de vision opérationnel. Il y a un effet de dilution des axes visuels des yeux, grâce à quoi la vitesse de lecture et la qualité d'assimilation de lecture sont considérablement augmentées.
La lecture sélective est un type de lecture rapide dans lequel des sections individuelles de texte sont lues de manière sélective. Dans ce cas, le lecteur, pour ainsi dire, voit tout et ne manque de rien, mais fixe son attention uniquement sur les aspects dont il a besoin. Cette méthode est souvent utilisée lors de la relecture d'une source d'informations après l'avoir prévisualisée. Dans le même temps, la vitesse d'une telle lecture est beaucoup plus élevée que la vitesse de lecture rapide, car les pages sont retournées jusqu'à ce que la section souhaitée soit trouvée, qui est lue en profondeur.
La vue en lecture est utilisée pour prévisualiser la source des informations. Avec cette lecture, cette source est prise en main, la préface est écrémée, la table des matières est utilisée pour trouver les dispositions les plus importantes de l'auteur, par lesquelles on peut vraisemblablement juger le contenu principal de la source, la conclusion est parcourue et sur la base de ces actions une conclusion générale est faite sur l'utilité et la valeur de cette source d'information pour le lecteur. et l'opportunité d'une connaissance plus détaillée de celui-ci.
La lecture-scan est une analyse rapide d'une source d'informations afin de trouver des informations factuelles (faits, chiffres, mots, noms de famille, etc.). Une personne qui sait lire rapidement effectue cette recherche 2 à 3 fois plus rapidement qu'un lecteur traditionnel. Cette méthode nécessite de former l'appareil visuel et en particulier la vision périphérique, ce qui vous permet de voir rapidement les informations dont vous avez besoin lorsque vous regardez une page de texte.
Conditions et règles de base pour maîtriser les techniques de lecture rapide
Lors de la conduite de cours sur le développement de méthodes, techniques et techniques de lecture rapide, il est nécessaire de remplir un certain nombre de conditions.
1. Maîtriser les méthodes et techniques de lecture rapide - le processus d'acquisition de nouvelles compétences en matière d'activité mentale. Une condition préalable au succès de l'apprentissage indépendant est sa continuité, la régularité des cours, l'exhaustivité et l'exécution systématique de tous les exercices. La période de formation doit être planifiée de manière à ce que pendant toute la durée (et le cycle de formation dure généralement de dix à douze semaines, c'est-à-dire 2,5 à 3 mois), une heure et demie soit allouée quotidiennement à la formation.
Une composante hautement souhaitable de la formation est de mener un entraînement autogène pendant la période des cours d'autorégulation, qui est une discipline psychologique scientifique, une méthode d'auto-hypnose, qui permet par des processus mentaux, principalement la représentation, l'attention et les états émotionnels, d'influencer l'activité des organes contrôlés par le système nerveux autonome, c'est-à-dire régulant l'activité de tous les organes humains et le métabolisme.
Dans le processus d'enseignement de la lecture rapide, le rôle des représentations, de l'attention et de l'état émotionnel est extrêmement important.
La lecture est en grande partie un processus subconscient, c'est-à-dire que la plupart des mécanismes de l'activité mentale qui accompagnent la lecture et régulent son efficacité sont contrôlés par le subconscient. Les réalisations en psychologie indiquent que c'est une véritable tâche de gérer ces processus. Un ensemble d'exercices a été développé qui fournissent un entraînement au niveau subconscient, parmi lesquels un rôle important appartient à l'entraînement autogène, qui, comme le montrent des études comparatives, augmente l'efficacité de l'enseignement de la lecture rapide de 40%. A cet égard, il est hautement souhaitable au moins une maîtrise élémentaire de la technique de la formation autogène, qui peut être maîtrisée à partir de la littérature disponible ou en suivant des cours appropriés.
2. Maîtrise consciente des exercices et participation consciente au changement des processus associés aux actions mentales. Il est impossible de lire rapidement, d'assimiler pleinement et profondément ce qui a été lu sans connaître l'essence du processus de lecture proprement dit, et donc les méthodes basées uniquement sur l'utilisation d'appareils ont le plus souvent une efficacité limitée. Ils entraînent uniquement des facteurs d'investigation (mouvement des yeux, mécanismes périphériques de la parole et de l'audition) et ont peu d'effet sur les centres cérébraux qui contrôlent les processus de lecture. Par conséquent, les résultats d'une telle formation sont superficiels et le stéréotype de lecture instable créé avec leur aide est détruit assez rapidement.
3. Accroissement progressif de l'acquisition de vitesse et de compétences, de facile à difficile, de traditionnel à non traditionnel. Il n'est nécessaire de passer à l'exercice suivant que lorsque les précédents ont été régulièrement maîtrisés.
4. Sur le lieu de travail, l'horaire de travail doit être bien organisé, ce qui implique le respect d'un certain nombre d'exigences.
Le travail doit être fait en même temps.
La durée de chaque leçon devrait être d'une heure et demie.
Le lieu de travail doit être bien éclairé et exempt d'articles inutiles.
Il est nécessaire de suivre les règles d'hygiène mentale.
Il est recommandé de lire non seulement en position assise, mais aussi (principalement) en position debout, en plaçant le livre sur une surface inclinée.
Pendant les cours, il est utile de faire de courtes pauses, de se reposer les yeux et de faire des exercices légers.
N'oubliez pas qu'une musique calme et silencieuse crée des conditions favorables à la fois au travail et au repos, et qu'un ensemble d'exercices autogènes contribue à une meilleure maîtrise des techniques de lecture rapide et à soulager le stress mental.
Eduard Vikentievich Minko