Pendant longtemps en Russie, l'éducation des enfants au travail paysan s'est déroulée selon un système bien pensé par de nombreuses générations de personnes.
Les enfants s'y sont habitués au plus tard dès l'âge de sept ans, estimant qu '«une petite entreprise vaut mieux qu'une grande oisiveté». pas inclus dans le travail du village, alors il n'aura pas une «capacité diligente» pour le travail paysan à l'avenir. Une personne, de l'avis des paysans russes, ne peut bien et avec joie faire le dur labeur d'un laboureur, d'un faucheur, d'un charpentier, que si l'habitude du travail est entrée dans sa chair et son sang depuis la petite enfance.
De 6 à 7 ans, l'enfant développe des devoirs de passe-temps stables, tandis que le travail acquiert une division sexuelle: le garçon s'installe progressivement dans la sphère du travail de son père, où il est strictement attiré par les métiers masculins. Par exemple, dans la province de Simbirsk, à l'âge de 6 ans, les garçons ont reçu pour instruction de porter des gerbes pendant le battage, à 8 ans - pour faire paître les chevaux, 9-10 pour herse, à 12 ans - pour labourer et à 16-17 ans pour remplacer complètement leur père dans toutes les tâches ménagères, dans les champs et sur chasse.
Les enfants apprenaient le travail paysan selon un système bien pensé par de nombreuses générations de personnes. Les enfants y étaient habitués au plus tard dès l'âge de sept ans, estimant qu '«une petite entreprise vaut mieux qu'une grande oisiveté». L'habitude des enfants à travailler dès cet âge, très tôt du point de vue des gens modernes, était dictée par l'idée que si un enfant «dès l'enfance» pas inclus dans le travail du village, alors il n'aura pas une «capacité diligente» pour le travail paysan à l'avenir. Une personne, de l'avis des paysans russes, ne peut bien et avec joie faire le travail acharné d'un laboureur, d'un moissonneur, d'un charpentier, que si l'habitude du travail est entrée dans sa chair et dans son sang dès la petite enfance. Le processus de formation professionnelle d'un enfant était généralement effectué par étapes,tout en tenant compte des caractéristiques et capacités physiques et mentales des enfants à différentes périodes de leur croissance. Un proverbe russe dit: "Je le porte toujours seul, pour ne pas gémir en marchant." La charge de travail et les mesures éducatives utilisées par les gens pour attirer les enfants vers le travail ont été déterminées en tenant compte du nombre d'années de vie de l'enfant. Les paysans comprenaient très bien que l'enfant devait travailler au mieux de ses forces et de ses capacités, et qu'il fallait lui donner, comme ils disaient, «une fois pour chaque difficulté». Sinon, pensaient-ils, il est possible de décourager l'enfant de l'envie de travailler, de lui inculquer une attitude envers le travail comme un devoir lourd.ont été déterminés en tenant compte du nombre d'années de vie de l'enfant. Les paysans comprenaient très bien que l'enfant devait travailler au mieux de ses forces et de ses capacités, et qu'il fallait lui donner, comme ils disaient, «une fois pour chaque difficulté». Sinon, pensaient-ils, il est possible de décourager l'enfant de l'envie de travailler, de lui inculquer une attitude envers le travail comme un devoir lourd.ont été déterminés en tenant compte du nombre d'années de vie de l'enfant. Les paysans comprenaient très bien que l'enfant devait travailler au mieux de ses forces et de ses capacités, et qu'il fallait lui donner, comme ils disaient, «une fois pour chaque difficulté». Sinon, pensaient-ils, il est possible de décourager l'enfant de l'envie de travailler, de lui inculquer une attitude envers le travail comme un devoir lourd.
Dans la campagne russe, le travail était censé être réparti également en fonction du sexe de l'enfant. Les filles se sont vu confier un travail qui la préparerait à la vie de femme, les garçons ont reçu les connaissances et les compétences nécessaires pour un homme. En même temps, la formation était structurée de manière à ce que l'enfant connaisse exactement ses devoirs et que les parents n'aient pas à les rappeler à l'enfant.
Les enfants apprenaient à travailler dans la campagne russe facilement et imperceptiblement sous la direction d'une mère ou d'un père, d'une grand-mère ou d'un grand-père, de sœurs ou de frères plus âgés. Grandissant dans une atmosphère de travail, les enfants eux-mêmes ont montré un intérêt pour le travail, ont exprimé le désir de faire quelque chose de nécessaire pour la famille. Les parents essayaient généralement de soutenir ce désir chez l'enfant, de lui donner un travail qu'il pouvait bien faire, de lui permettre de gagner de l'argent avec son travail, bien que petit, mais de l'apporter à la maison. Dans le même temps, ils ont estimé nécessaire que l'adolescent «se livre à sa dignité», c'est-à-dire a reçu des éloges pour son travail, a vu que son travail était nécessaire à la famille.
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Dès la petite enfance, l'enfant a appris discrètement à effectuer des tâches ménagères mineures et des tâches parentales. Le plus souvent, il s'agissait de laver la vaisselle, d'apporter de petites bûches au poêle, de s'occuper des poulets, de nourrir la liberte lors du tissage de chaussures libériennes ou de fil lors du tricot. Dans certains guernias, un garçon de trois ans pouvait déjà aider sa mère à éplucher les pommes de terre, à balayer le sol, à lui donner quelque chose, à chercher la ceinture de son père ou à ramasser des pois éparpillés sur le sol. Il est arrivé que dès l'âge de trois ans, les pères emmenaient les garçons au champ lorsqu'ils transportaient du fumier. Impliquant l'enfant dans un travail en commun, lui offrant un travail en son pouvoir, les parents entretiennent en lui un sentiment de joie d'être impliqué dans l'entreprise avec des adultes, le plaisir du travail accompli. Si la mère conduisait les moutons à la maison, elle laisserait sa fille de cinq ans agiter une brindille, expliquant que cela ferait courir les moutons plus vite. Désherbant les crêtes du jardin, elle a demandé à sa fille de jeter l'herbe ou de tenir la carotte cueillie. Un père réparant une clôture a permis à son fils, qui tournait autour de lui, de tenir un rail ou un clou. Dans une grande famille, le petit est devenu l'assistant direct des frères et sœurs aînés. La répartition des responsabilités pourrait être la suivante: pendant que la sœur aînée balayait le sol, la plus jeune époussetait. Dans un effort pour ressembler à leurs parents constamment occupés, voyant de leur part une attitude bienveillante à l'égard de leurs tentatives d'apprendre une entreprise, écoutant des éloges agréables adressés à eux-mêmes, les enfants ne pouvaient pas imaginer, que vous ne pouvez pas travailler, ne pas pouvoir filer, coudre, couper du bois, clouer une planche qui s'est détachée, ne pas aider votre père ou votre mère. Dans l'environnement des enfants, il était considéré comme une honte si une fille de douze ans était considérée comme un "méchant", mais environ un garçon de dix ans,- qu'il "ne peut conduire que de l'argent".
Inciter les garçons à travailler sur le terrain a été l'un des moments les plus importants du transfert des compétences professionnelles nécessaires à une vie autonome. Sans les posséder, un adolescent ne pourrait pas devenir membre à part entière de la communauté villageoise. Dans la tradition russe, l'agriculture était perçue comme la base d'un statut masculin à part entière.
Devenu assistant de son père, le garçon a participé à tous ses travaux. En abandonnant la terre: le père a apporté du fumier et l'a dispersé en gros tas, le fils l'a traîné partout dans le champ, puis, pendant le labour, il s'est assuré que les mottes de terre et le fumier ne gênaient pas le travail de la charrue et ne remplissaient pas le sillon. En déchirant: le père a ordonné à son fils de récolter le champ après le labour (les filles pouvaient aussi jouer ce rôle s'il n'y avait pas de fils dans la famille). Le garçon a conduit un cheval attelé à la herse par la bride ou l'a monté. Il était plus facile de conduire une petite herse, mais pour un adulte, conduire un cheval toute la journée sur un peu était considéré comme un travail difficile. Par conséquent, les propriétaires, qui n'avaient pas d'enfants, ont embauché un adolescent - une herse sur le côté. Si le sol était bosselé, le père ferait asseoir son fils sur la herse pour l'alourdir, pendant qu'il conduirait le cheval. À l'âge de 10 à 12 ans, le garçon déchirant la herse a déjà pris sur lui tous les soucis de déchirer le champ.
De 11 à 13 ans, son père a appris au garçon à labourer. «Faute de temps», il expliquait rarement à son fils comment labourer, et cela n'était pas particulièrement nécessaire, car il, suivant sans relâche son père, adoptait toutes les méthodes de travail nécessaires. Le père a fait confiance à son fils pour faire quelques sillons ou a fourni une occasion de pratiquer, en allouant une petite superficie de terres arables pour l'auto-culture. Un adolescent maîtrisait le labour généralement entre 14 et 15 ans - à la limite de la majorité.
Dans un village russe au tournant des XIX - XX siècles. l'entrée du garçon dans la vie professionnelle de la famille, la maîtrise des fonctions économiques masculines, s'accompagnait de son implication obligatoire dans le soin des chevaux: il leur donnait à manger, leur donnait à boire, l'été il les conduisait à la rivière pour boire. De 5 à 6 ans, l'enfant a appris à contrôler un cheval assis dessus. De 8 à 9 ans, le garçon a appris à atteler un cheval, à le contrôler, assis et debout dans une charrette. A cet âge, il était déjà envoyé au pâturage nocturne - estival nocturne des troupeaux de chevaux du village.
Dans le nord de la Russie et en Sibérie, où les métiers (pêche, chasse, etc.) étaient d'une grande importance dans le cercle des préoccupations économiques, les enfants ont été attirés par les activités de pêche dès la petite enfance.
D'abord dans le jeu, puis en regardant son père et ses frères, en les aidant au mieux de ses capacités, à l'âge de 8-9 ans, le garçon avait appris les bases de la pêche: il savait comment mettre des boucles sur des canards sur un lac voisin, tirer à l'arc. A 10 ans, des adolescents ont attrapé des gaufres, des colonnes. Vendant du butin à des marchands en visite, ils recevaient leur premier argent, qu'ils pouvaient dépenser à leur guise. À cet âge, presque tous les garçons d'un village sibérien pouvaient fabriquer indépendamment un «museau» pour attraper le poisson et le mettre dans la rivière. Le premier poisson pêché était une source particulière de fierté. Après une telle preuve de maîtrise des compétences, le père a commencé à emmener le garçon avec lui lors d'un voyage de pêche, lui apprenant à battre le poisson avec une lance. Ayant maîtrisé cette leçon, les enfants se sont rassemblés dans un artel à l'automne et sont allés pêcher la raie sur les rivières de montagne les plus proches. Le faisceau a eu lieu après le coucher du soleil. Habituellement, les garçons étaient divisés en deux:l'un marchait le long de la berge et portait un sac à poisson et un tas d'éclats de pin d'un mètre et demi, le second, vêtu de bottes spéciales non trempées - des "lunettes" et armé d'un petit garde, marchait le long du fond de la rivière en amont de sorte que l'eau se boue derrière, pas devant. Dans sa main gauche, il portait un tas de torches allumées, qui brillaient à travers l'eau jusqu'au fond et permettaient de voir le poisson endormi. Remarquant la proie, le garçon l'a battue avec une lance.
Les activités de pêche comprenaient également la cueillette des baies et l'extraction des pignons de pin. Les adolescents ont pris une part active à des collectifs, dont plusieurs familles, à des sorties de pêche. Au cours de celles-ci, ils se sont familiarisés avec la nature, ont appris à mieux s'orienter sur le terrain et ont adopté l'expérience de la construction de camps de pêche. À l'âge de 14-15 ans, les compétences de base en pêche ont été adoptées. Le père qui allait pêcher au printemps n'avait pas peur de laisser son fils de cet âge chasser seul dans la forêt.
Une étape importante dans le développement socio-économique d'un adolescent dans les zones de pêche était l'adhésion à une coopérative de pêche pour adultes, qui regroupait tous les hommes du village, des adolescents aux personnes âgées. La pêche des hommes, moins souvent la chasse, les associations, ainsi que les latrines, les professions artisanales, ont contribué à la préservation / la renaissance des traditions des organisations d'hommes. L'une d'elles était une période d'essai pour l'admission à l'artel d'adolescents de 8 à 12 ans, sans laquelle ils ne pourraient devenir ses membres à part entière. Les essais pour adolescents en sont un excellent exemple. dans les pêcheries de Mourmansk des Pomors: ils se sont vu confier des tâches impossibles, trompés, mettant des pierres au lieu de poisson dans des sacs et des agrès, se forçant à se nourrir, organisant des compétitions entre eux, etc.
À partir de ce moment, l'éducation professionnelle et à la vie d'un adolescent se concentre dans l'artel. En grandissant, les garçons sont passés dans la catégorie des garçons de cabine et des pêcheurs côtiers, qui avaient déjà leur part et contribuaient pour une part importante au budget familial. Les adultes les traitaient avec respect et les appelaient affectueusement «soutiens de famille».
À l'âge de 15 ans, un adolescent avait adopté toutes les compétences économiques, était considéré comme apte à tout travail masculin et s'il était embauché comme travailleur, il recevait un salaire égal à celui d'un adulte. Il était considéré comme le bras droit de son père, le remplaçant en cas d'absence et de maladie. Dans les zones de pêche, les fils adultes ont repris tous les travaux sur le terrain au printemps. Pendant que le père était à la chasse, l'adolescent a labouré et clôturé indépendamment le terrain, puis est allé aider son père. Ayant un revenu, un tel adolescent en dépensait une partie pour lui-même, préparant une tenue séculaire pour les festivités, sans laquelle il ne pourrait pas être considéré comme un marié enviable.
V. G. Kholodnaya
