Anton Makarenko est un professeur brillant. La reconnaissance internationale de A. S. Makarenko a été attestée par la décision bien connue de l'UNESCO (1988) concernant seulement quatre enseignants qui ont déterminé la voie de la pensée pédagogique au XXe siècle. Il s'agit de John Dewey, Georg Kerschensteiner, Maria Montessori et Anton Makarenko.
Makarenko est connu pour le fait qu'il a organisé et dirigé des colonies pour jeunes délinquants et enfants des rues. Des enfants sont venus à Makarenko, qui étaient déjà tellement gâtés qu'ils ne pouvaient pas vivre dans une société normale: voleurs, hooligans, filles-prostituées. Les parents ont amené leurs enfants lorsqu'ils ne pouvaient pas eux-mêmes faire face à eux. Et Makarenko pourrait. Il a acquis une telle habileté dans l'éducation des enfants qu'il pouvait dire avec confiance: «L'éducation est une affaire facile». C'est devenu si facile pour Makarenko que dans la colonie. Dzerzhinsky, il a complètement abandonné les éducateurs et 600 anciens délinquants étaient à sa charge. Il y avait des enseignants à l'école, des ingénieurs à l'usine, mais le collectif d'enfants de 500 à 600 personnes vivait dans une certaine mesure de manière indépendante. Makarenko était sûr que les enfants se leveraient d'eux-mêmes au signal,se rangeront ainsi que tous les locaux de la commune. La commune n'a jamais eu de femme de ménage. De plus, les élèves nettoyaient tout eux-mêmes, pour que tout brille, car 3-4 délégations venaient dans la commune par jour. La propreté a été vérifiée avec un mouchoir blanc.
Aujourd'hui, de nos jours, selon le bureau du procureur général de la Fédération de Russie, seuls 10% des diplômés des orphelinats et internats d'État russes s'adaptent à la vie, 40% commettent des crimes, 40% des diplômés deviennent alcooliques et toxicomanes, 10% se suicident.
D'après le rapport du président du Comité pour la protection des droits des détenus des orphelinats et internats de Moscou V. Sh. Semyonov à l'Académie du travail et des relations sociales le 1er juillet 1999. Plusieurs années plus tard (ou simplement avec un calcul plus précis), des données encore moins optimistes ont été publiées: Le bureau du procureur général de Russie a mené une étude … sur le sort des diplômés des orphelinats. Les statistiques étaient choquantes. Quarante pour cent sont allés en prison presque immédiatement, quarante autres sont allés au crime, dix pour cent se sont suicidés et seulement un dixième a pu trouver un emploi dans la vie, trouver un travail normal, fonder une famille. Lien. Les mêmes chiffres ont été cités à plusieurs reprises dans ses discours par le député de la Douma d'Etat du Parti communiste de la Fédération de Russie Smolin ON.
A titre de comparaison, rappelons que parmi près de 3000 élèves de collectifs sous les mains de. A. S. Makarenko n'a pas connaissance d'une seule rechute, et de nombreux chercheurs sur le sort de ces diplômés notent qu '«ils étaient des gens heureux». Des réalisations proches ont été réalisées par les étudiants et successeurs des démarches de A. S. Makarenko, Semyon Kalabalin et son épouse Galina Konstantinovna (seuls les collectifs sous leur direction ont produit environ 7000 personnes), A. G. Yavlinsky et d'autres.
Pour tous ses succès pédagogiques, A. S. Makarenko n'était pas reconnu par la pédagogie officielle de l'époque, l'un de ses ardents opposants était N. K. Krupskaya. Malgré le fait qu'ils ne pouvaient pas faire face au sans-abrisme, en 1928, la méthode Makarenko a été interdite d'utilisation. La résolution ressemblait à une phrase: "Le système proposé du processus éducatif n'est pas un système soviétique." La colonie a été défendue avec l'aide de Maxim Gorky, venu rencontrer les détenus de la colonie nommée d'après M. Gorky. La critique de Gorky sur la colonie et Makarenko: «Il est sévère en apparence, à voix basse, avec un grand nez, avec des yeux intelligents et vifs. On dirait un militaire. Partout où il suit, voit tout, connaît chacun des colons, qui donnent une étrange impression d'être bien élevé. " C'est Maxim Gorky, utilisant son influence parmi les dirigeants de l'OGPU, qui a sauvé Makarenko,faisant de lui un employé à plein temps du GPU et le donnant à une nouvelle colonie, maintenant à eux. Dzerzhinsky. La nouvelle commune n'a pratiquement rien reçu de l'Etat au cours de son existence. Les tchékistes ont aidé la commune en donnant une partie de leur salaire, mais cela ne suffisait qu'à la moitié des besoins. Dans les premières années, la commune était dans le besoin. Il y avait des moments où ils mangeaient un pain pendant la journée. Mais au bout de 3 ans, la commune a refusé l'aide des tchékistes et a commencé avec son propre argent à construire une usine d'outils électriques, la première du pays. Dans les premières années, la commune était dans le besoin. Il y avait des moments où ils mangeaient un pain pendant la journée. Mais après 3 ans, la commune a refusé l'aide des tchékistes et a commencé avec son propre argent à construire une usine d'outils électriques, la première du pays. Dans les premières années, la commune était dans le besoin. Il y avait des moments où ils mangeaient un pain pendant la journée. Mais après 3 ans, la commune a refusé l'aide des tchékistes et a commencé avec son propre argent à construire une usine d'outils électriques, la première du pays.
Comment A. S. Makarenko? Décrivant son credo, parmi les points les plus importants, Anton Semenovich a insisté sur le développement de technologies d'influence éducative. Il a écrit:
«Notre production pédagogique n'a jamais été construite selon une logique technologique, mais toujours selon la logique de la prédication morale. Et plus je réfléchissais, plus je trouvais des similitudes entre les processus d'éducation et les processus habituels de la production matérielle, et il n'y avait pas de mécanique particulièrement terrible dans cette similitude. La personne humaine, dans mon esprit, continuait d'être une personne humaine avec toute sa complexité, sa richesse et sa beauté, mais il me semblait que c'était précisément à cause de cela qu'elle devait être abordée avec des mesures plus précises, avec une plus grande responsabilité et une plus grande science, et non dans l'ordre d'une simple hystérie sombre. Une analogie très profonde entre la production et l'éducation non seulement n'a pas offensé mon idée d'une personne, mais, au contraire, m'a infecté avec un respect particulier pour lui,car on ne peut pas traiter sans respect et une bonne voiture complexe.
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En tout cas, il était clair pour moi que de très nombreux détails de la personnalité humaine et du comportement humain pouvaient être réalisés sur des presses, simplement estampillés de manière standard, mais cela nécessite un travail particulièrement délicat des tampons eux-mêmes, nécessitant un soin et une précision scrupuleux. D'autres détails, en revanche, nécessitaient un traitement individuel entre les mains d'un artisan hautement qualifié, un homme aux mains en or et à l'œil vif. Pour de nombreux détails, des dispositifs spéciaux complexes étaient nécessaires, exigeant une grande ingéniosité et l'envol du génie humain. Et pour tous les détails et pour tout le travail de l'éducateur, une science spéciale est nécessaire. Pourquoi dans les universités techniques on étudie la résistance des matériaux, et dans les universités pédagogiques on n'étudie pas la résistance de l'individu quand on commence à l'éduquer? Mais ce n'est pas un secret pour tout le monde qu'une telle résistance a lieu. Pourquoi, enfin, nous n'avons pas de service de contrôle qui pourrait dire aux différents partenaires pédagogiques: «Vous, chéris, êtes à 90% défectueux. Vous ne vous êtes pas avéré être une personnalité communiste, mais carrément des ordures, un ivrogne, une personne paresseuse et une personne égoïste. Payez, s'il vous plaît, avec votre salaire. - Pourquoi n'avons-nous aucune science sur les matières premières, et personne ne sait vraiment quoi faire de ce matériau - une boîte d'allumettes ou un avion?
Outre l'efficacité technologique, nous attribuerions quatre points aux points les plus importants du système pédagogique de Makarenko: les affaires. Le noyau de l'équipe. Autogestion. Format.
Une entreprise. Les colons avaient un vrai travail qui les nourrissait et les disciplinait. Au début, les colons ont mis en place leur économie de subsistance juste pour se nourrir, puis ils se sont lancés dans une production sérieuse. Après avoir construit leur propre usine (en moins d'un an), les élèves ont commencé à produire des perceuses électriques, puis ont maîtrisé la production de caméras Leica. La caméra Leica a 300 pièces avec une précision de 0,001 mm, pour l'époque c'était une production absolument innovante. La production de la commune n'était pas seulement rentable, mais très rentable: la commune a donné à l'Etat 4,5 millions de roubles comme bénéfice. dans l'année. Les élèves recevaient un salaire sur lequel ils subvenaient à leurs besoins, les plus jeunes membres de la commune, versaient des bourses à d'anciens communards qui étudiaient à l'université, économisaient de l'argent pour des livrets d'épargne pour accumuler des fonds au moment de quitter la commune, tenaient un orchestre, un théâtre,une serre de fleurs, des randonnées organisées et autres manifestations culturelles. Et l'essentiel est que l'entreprise a façonné la personnalité: à 16-19 ans, les enfants sont déjà devenus contremaîtres et directeurs de production.
Le noyau de l'équipe. Les colons ont été élevés non pas par un éducateur en mode manuel, mais par le noyau du collectif en mode automatique. Les colons faisant autorité, acceptant et professant intérieurement les valeurs de la colonie, en tant que noyau du collectif, jouaient le rôle de «levain» qui imprégnait les colons nouvellement arrivés, se sont avérés être ce hachoir à viande qui, avec les moyens accessibles aux adolescents, broyait les nouveaux arrivants et les intégrait au système. Les enfants se transmettaient les nouvelles règles de vie dans leur propre langue, Makarenko les a seulement retenus pour qu'ils restent dans un cadre civilisé.
«Si c'est une personne difficile qui ne me croit pas, s'oppose à moi, se méfie de moi, je ne parlerai pas de ça. Je rassemblerai les anciens, je l'appellerai et je lui parlerai du ton le plus formel et le plus amical. Pour moi, ce n'est pas ce que je dis qui compte, mais la façon dont les autres le regardent. Il lève les yeux vers moi, mais a peur de regarder ses camarades. Je dis: "Et alors les camarades vous le diront." Et les camarades lui diront ce que je leur ai appris auparavant, et il imaginera qu'ils l'ont eux-mêmes inventé. ("Problèmes de l'enseignement scolaire soviétique").
Unités d'âges différents - le même mouvement, quand les petits ont reçu la protection des «potes» plus âgés, et que les potes ont inséré de nouveaux concepts pour eux dans la vie.
Autogestion. S'il n'y a pas d'action et pas de noyau sain du collectif, l'autogestion est impossible et nuisible. Si la base de l'équipe est saine, l'autogestion la renforce et la peaufine, devenant une école de leadership et de leadership.
Format. Makarenko a introduit et suivi de près les règles et les rituels qui, sur le plan du comportement, à travers le corps, ont construit de nouvelles normes de vie chez les colons. Se lever à l'heure, faire la vaisselle, frotter le sol, d'autant plus ne pas cracher sur le sol est naturel et nécessaire. Mais «Ne vous tenez pas debout contre le mur - tenez-vous droit» et «Ne poussez pas» ne sont plus des choses évidentes, mais ce sont ces petites choses qui développent le noyau interne de la personnalité. Les colons se sont rapidement habitués à l'ordre militaire, aux drapeaux, aux cornes et à la marche en formation. Quand tout le monde marche en formation, une étape est construite (et c'est important), et dans l'équipe tout le monde est à l'écoute de tout le monde.
«Je crois que les enfants ne devraient même pas se pousser les uns les autres. Ils doivent se déplacer rapidement. Aucun mouvement sans but. Et j'ai dit à mes communards: je veux courir - là-bas, vous pouvez y courir. Si vous vous conduisez ici. En général, l'éducation à la retenue, l'inhibition des mouvements est avant tout. (extrait de "Éducation et comportement communiste") ".
Makarenko n'a jamais été un humaniste, il était prêt à travailler dur, comme un homme, il appréciait l'ordre et la discipline, y compris les ordres de l'armée.
A la vue des détachements de ses enfants, marchant au pas avec les cornes et les tambours, les professeurs avaient l'horreur dans les yeux. La technique a fonctionné de manière étonnamment efficace, mais les enseignants ont soutenu: "Les méthodes ne sont pas les mêmes!"
D'après les mémoires de GK Kalabalina: «Dans la soirée, l'officier de service rapporte: la journée s'est déroulée sans encombre. Vérifier Kalabalin avec ce rapport pique dans le nez: ça dégage du mysticisme! B-l-a-g-o-oh! Et il y trouve un "crime". Ou le directeur donne une instruction à l'élève, qui en réponse à lui: "Oui!" L'inspecteur se contracte déjà: une sorte de communauté militarisée! " Sur la base des résultats de ces nombreuses inspections, un verdict est rendu par le pouvoir suprême: «Libérer Kalabalin de son poste de directeur de l'orphelinat et continuer à lui interdire d'occuper des postes liés au travail avec les enfants! ↑
Après la mort de Semyon Kalabalin, un élève préféré de A. S. Makarenko, qui a créé plusieurs communes prospères selon son système, les communes Makarenko en Russie ont disparu. Sous une forme ou une autre, le système Makarenko fonctionne toujours, mais la mise en œuvre de son système à la fois en Russie et à l'étranger est entravée par au moins deux circonstances. Premièrement, le système Makarenko suppose que les enfants peuvent et doivent travailler, et actuellement le travail des enfants est interdit. Deuxièmement, le système Makarenko permet des moyens d'influence durs et masculins qui ne sont pas acceptables pour la pédagogie humaniste moderne.
Néanmoins, l'approche de Makarenko est actuellement mise en œuvre, assez curieusement, dans les affaires, notamment dans les entreprises les plus avancées. Lier les revenus des employés au profit total de l'entreprise, éduquer les nouveaux employés et leur présenter la culture d'entreprise à travers le noyau de l'équipe, l'autogestion des équipes créatives et le contrôle du format sont le fond d'or de l'entreprise moderne.
Les principaux ouvrages de Makarenko: "Livre pour les parents" (conjointement avec GS Makarenko), 1937; "Ouvrages pédagogiques", t. 1-8, M., 1983-1986.