Les réformes et innovations en matière d'éducation n'ont pas toujours un effet positif sur les connaissances des écoliers et des étudiants. Dans de nombreuses écoles régionales, il y a une pénurie de personnel. Probablement, le nombre de professeurs dans les universités diminuera également bientôt. Notre blogueur Alexander Shevkin a commenté un article du groupe "Pour la renaissance de l'éducation" et expliqué pourquoi les dernières innovations ne se justifiaient pas.
Extrait du texte du groupe "Pour la relance de l'éducation":
Le 6 février, au Conseil d'État pour la science et l'enseignement supérieur, le président a lu un texte dans lequel les problèmes de l'enseignement supérieur dans les régions ont été annoncés pour la première fois. Jusqu'à présent, le sommet était dominé par une doctrine semi-officielle «réformiste», selon laquelle l'éducation réelle devrait être concentrée dans les meilleures universités des capitales, et les universités régionales devraient être partiellement fermées et partiellement transférées à un format à distance. Et tout à coup - une telle déclaration.
Il y a deux points importants dans le discours présidentiel: le besoin de «nouvelles normes» et le nouveau terme «compétence». Plus récemment, le professeur-philologue L. M. Koltsova a expliqué que l'abréviation FGOS dans l'enseignement supérieur est devenue synonyme d'intimidation bureaucratique et que le mot «compétence» dans le contexte de l'éducation n'a pas de sens et est absolument étranger au discours russe. Et là encore "les compétences et la norme éducative de l'Etat fédéral".
Dans le discours du président, de nombreux points douloureux de l'enseignement supérieur régional sont indiqués et un ensemble très complexe de problèmes est abordé. Qu'est-ce qui est proposé pour les résoudre? Si nous excluons les déclarations non contraignantes, il y a exactement une mesure - la redistribution des places budgétaires en faveur des régions.
Le Président a noté à juste titre que trois conditions sont nécessaires pour une éducation de qualité:
- bons élèves,
- bons professeurs,
- base matérielle appropriée.
Dans les trois positions, en règle générale, les choses vont mal en dehors des capitales. Les diplômés de la même région entrent généralement dans les universités régionales. L'école de masse du pays est en train de couler. Un enseignement secondaire décent est presque officiellement axé sur les «enfants surdoués» (les «surdoués» sont les descendants de «l'élite» après la naissance).
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Les «surdoués» des régions constituent un petit pourcentage et vont pour la plupart étudier dans les capitales. Les universités régionales (pour la plupart) diplômées des écoles de masse En conséquence, de nombreuses spécialités non prestigieuses sont fréquentées par un contingent non éduqué, sous lequel se construit le processus éducatif d'imitation. Si l'enseignement secondaire dans la région diminue, il y aura aussi l'enseignement supérieur, il y a un lien inextricable fort.
Comment remédier à la situation à l'école?
En aucune façon. Pour en être convaincu, il suffit de regarder le contenu du projet national «Education». Il est plus facile d'élever une école qu'une université. Cela ne nécessite pas de «bons étudiants». Les enfants sont a priori bons. L'école n'a besoin que d'un véritable enseignant qui sera libéré de toute supervision et qui aura la possibilité d'accomplir des tâches professionnelles: enseigner et éduquer les enfants, et ne pas écrire sans compter un morceau de papier, passer des «examens professionnels», réussir en permanence la certification et «améliorer les qualifications». Dans l'école d'aujourd'hui, un bon enseignant est souvent écœurant de travailler.
Il y a un an, les autorités ne le savaient même pas, mais maintenant elles ont soudainement réalisé l'ampleur du problème. Un exemple typique: à l'Université d'État de Leningrad. A. S. Pouchkine a ouvert des cours d'un an pour le recyclage des enseignants de différents profils pour l'enseignement des mathématiques (les plus rares sont les enseignants de cette discipline). Les professeurs d'éducation physique, de musique, de sécurité des personnes le samedi sans interruption de travail maîtrisent les bases des mathématiques et enseigneront à la reine des sciences. Ils disent que c'est mieux que rien.
Saint-Pétersbourg n'est pas en mesure de fournir des enseignants à la région adjacente? Cela vous convient-il? Le président a expliqué qu'on lui avait proposé à plusieurs reprises de rétablir la distribution obligatoire des diplômés universitaires, mais "il est contre". Parce que "nous ne résoudrons rien par obligation". Et littéralement tout de suite, il dit qu'il y aura un recrutement cible à cent pour cent pour la résidence médicale - une obligation complète à l'obtention du diplôme. Pourquoi ne pas introduire le même objectif fixé pour les enseignants? Il s'avère que la position des autorités: il est permis de guérir les gens, mais pas d'enseigner!
Maintenant sur les "bons professeurs"
Les universités sont au bord d'une pénurie totale de personnel, qui frappera encore plus brutalement et de manière inattendue que la pénurie soudaine d'enseignants dans les écoles. Il semblerait que dans toute université il y ait un surplus de personnel: la plupart des enseignants travaillent sur une partie du tarif. C'est juste une conséquence des décrets présidentiels de mai pour "augmenter" les salaires.
Dans les écoles, les enseignants sont facturés à deux taux et le salaire double. Et dans les universités, c'est différent: chaque mi-temps, et la sortie est le même résultat (le salaire est divisé par 0,5, c'est-à-dire multiplié par 2). Il y a deux raisons à cela:
- de nombreux enseignants sont des spécialistes uniques et il n'y a personne pour les remplacer;
- un coma de l'enseignement (dont la qualité n'est pas prise en compte), les professeurs et professeurs associés devraient encore être engagés dans la science, dont la contribution se mesure au nombre de publications. Il est clair que deux personnes écriront plus d'articles qu'un, de plus, deux fois surchargé d'enseignement.
Le contingent enseignant actuel est en grande partie composé de représentants de l'ère soviétique. Depuis plus de deux décennies, les salaires malsains ont pratiquement exclu l'afflux de jeunes personnels dans les universités.
La réduction du nombre d'enseignants amorcée à la fin des années 2000 suite à l'introduction du NSS et l'augmentation conséquente de la norme du nombre d'élèves par unité d'enseignement ont également exclu la mise en œuvre d'une politique du personnel adéquate.
Une fois de plus, le Conseil d'État a débattu de la question de la restauration des études supérieures scientifiques. Mais c'est le sujet d'hier. Le projet de loi correspondant a déjà été soumis à la Douma et examiné en première lecture. De plus, il est clair que les mesures qui y sont prescrites ne résoudront pas le problème: l'étudiant diplômé ne peut pas vivre de la bourse actuelle, il est donc obligé de travailler. Il est impossible de combiner travail et occupation sérieuse de la science.
Il n'y a pas de réserve de personnel enseignant dans le pays et, dans un proche avenir, ce problème deviendra encore plus aigu. Et convertir un professeur d'éducation physique ou de chant en professeur d'équations de physique mathématique ne fonctionnera pas.
Et enfin, la base matérielle
Puis le président a lu le texte suivant: "Je propose de rénover, de construire des campus étudiants modernes dans les régions, avec des salles de classe, des installations sportives, des parcs technologiques, des logements pour étudiants, étudiants diplômés et enseignants." À ce stade, l'orateur a senti une surpuissance à dessiner des emballages de bonbons et a inséré de lui-même: "en tout cas, nous devons commencer ce travail." C'est notre chemin. La mise en route n'est pas un problème. On peut supposer qu'ils ont déjà commencé.
Il n'y a donc aucun espoir de résultat avec cette approche. La redistribution des places budgétaires ne résoudra aucun de ces problèmes. En conséquence, toute la réunion discutée pourrait être considérée comme un autre PR vide, qui ne se terminera en rien et sera heureusement oublié.
Cependant, parmi les propositions présidentielles, il y en a une qui sera sûrement mise en œuvre: «Il est important pour nous de consolider le potentiel de ressources des établissements d'enseignement et des instituts de recherche et, là où cela se justifie, de soulever la question de leur unification juridique».
De nombreux employés des instituts scientifiques enseignaient traditionnellement dans les universités. Ils continuent de le faire maintenant, mais s'ils travaillaient à temps partiel, maintenant (avec la même charge de travail) - d'un dixième. L'attitude de la direction de l'université à leur égard est de plus en plus orientée vers le marché: prendre plus, donner moins. Vous pouvez en tirer, tout d'abord, des publications scientifiques importantes pour les rapports et les évaluations.
Le système d'enseignement supérieur a construit une «verticale de gestion» spécifique, dont la fonction principale est de mettre en œuvre des réformes destructrices, auxquelles il fait face. En principe, cette verticale n'est pas capable de diriger un travail de création créative. Travaillant dans une université, les employés des instituts scientifiques voient comment, sous l'influence d'une telle «gestion», la science universitaire acquiert de plus en plus un caractère imitatif. Ils ne veulent catégoriquement pas rejoindre un tel environnement. L'Académie des sciences y sera également opposée.
Ils seront brisés, accusés de saboter des décisions importantes pour l'État. En conséquence, la science sera achevée là où elle est encore vivante. De tels territoires ont survécu, car jusqu'en 2013, les instituts scientifiques ne se sont pas «réformés» de manière continue et systématique en tant que système éducatif.
Il est évident que les universités de la capitale seront contre une telle décision. Ils seront assiégés par la même accusation de position anti-étatique. Ils diront qu'à part Moscou et Saint-Pétersbourg, il y a le reste de la Russie, et les gens y vivent aussi. De plus, lorsque le budget coupe, personne ne se soucie d'augmenter l'ensemble payant.
Lorsqu'il deviendra clair pour tout le monde que les places financées par le budget envoyées dans les régions ne trouvent pas de destinataire, qu'il n'y a simplement personne ni personne pour enseigner, tout reviendra au même modèle libéral que prône Kuzminov et Cie: le véritable enseignement supérieur est dans les capitales (et principalement rémunéré), et dans les régions - ersatz à distance. C'est une sombre prévision, mais l'expérience enseigne que seules les prédictions négatives se réalisent dans le système éducatif.
Un commentaire
Nous discutons d'une conversation entre des constructeurs qui parlent de la nécessité de réparer un bâtiment délabré - et c'est l'éducation russe. Ils proposent d'apporter de la peinture aux étages supérieurs, de retoucher, de blanchir, de laisser quelqu'un gagner de l'argent sur cette peinture et le blanchiment à la chaux. Il est clair pour quiconque n'est pas un constructeur qu'il est nécessaire de commencer par renforcer la fondation - l'école secondaire, avec la fondation que les «réformateurs» ont essayé de casser en briques, dans certains endroits ils ont réussi. Ils continuent de multiplier leurs efforts.
Un psychologue-pédologue bien connu impose aux écoles l'idée de strates - la division des élèves de cinquième année (ils auraient commencé avec une maternité!) En groupes aux capacités d'apprentissage différentes. Il s'agit d'une tentative des nouveaux nobles d'organiser une école de succession dans laquelle seuls les enfants des nouveaux nobles seront bien instruits, et le reste sera pris en charge pendant que leurs parents sont au travail.
Nous n'avons pas clairement formulé d'objectifs d'État dans le domaine de l'éducation - on ne peut pas considérer comme un objectif d'État d'entrer dans le top dix du classement de nos éternels opposants stratégiques. Nous n'avons même pas clairement défini le type de société et l'état correspondant que nous construisons. Le rôle de l'éducation dans cette construction n'est pas défini, il n'est pas dit qu'il est nécessaire d'enseigner à chacun au maximum de ses capacités naturelles, de ses inclinations et de ses opportunités - au profit de lui, de sa famille, de la société et de l'État.
De là émergent les idées d'épargne à travers les strates: pourquoi enseigner à dix personnes, dépensant habituellement dix roubles, alors que vous pouvez en choisir deux ou trois et dépenser deux roubles chacune. Les idéologues du fascisme éducatif ignorent que ce qu'ils ont sauvé ne suffira pas à l'avenir à construire de nouvelles prisons, à renforcer les forces de l'ordre public et à maintenir les parasites sociaux, qui, avec une formation et une éducation appropriées dans l'enfance, seraient tout à fait capables de travailler au bénéfice de la société et de soutenir leurs familles.
Donc, dans le domaine de la rénovation de l’éducation, tout s’en va. Bourdonnant, frère, bourdonnant! Et le bateau à vapeur est immobile, car la vapeur est épuisée.
Auteur: Evkin A. V.