Je pense que j'ai eu une chance incroyable. J'ai également réussi à obtenir une formation technique soviétique, que j'ai complétée au moment du changement d'époque par une semi-soviétique-semi-perestroïka - juridique, et tout cela d'en haut j'ai poli purement technique bourgeoise (évaluation quantitative des risques à Londres) et humanitaire (administration des affaires - à New York).
Et puis, pendant 20 ans, j'ai essayé de mettre en pratique tout ce que j'ai reçu en théorie, j'ai donc l'opportunité de comparer, d'évaluer la nécessité et la suffisance des deux formations pour la vie future.
L'enseignement technique permet de comprendre le fonctionnement d'un mécanisme particulier sur la base d'un ensemble de lois physiques. On voit le phénomène - on se souvient de la loi - on identifie les correspondances entre ce qu'on a vu et ce qu'on lit, s'il y a des incohérences, on le corrige. Voici un schéma très simplifié de la mise en pratique de l'enseignement technique.
L'enseignement technique décrit la «vie des machines», qui, quoi qu'on en dise, est beaucoup plus simple que la vie des humains. Les relations sont pour la plupart linéaires, les dépendances, en règle générale, sont droites. Prenez le schéma - faites glisser votre doigt dessus et voyez ce qui dans ce schéma ne correspond pas au mécanisme naturel. J'ai jeté le superflu, laissé le nécessaire.
Mais les disciplines humanitaires concernent les relations humaines. D'une part, une personne obéit aux mêmes lois physiques, mais toute une foule de conventions et d'ajouts s'y ajoutent, où les dépendances, en règle générale, sont indirectes, et les liens entre les efforts et les événements sont souvent non linéaires. Et ça ne marche pas comme ça, "jeter le superflu, laisser le nécessaire", ne serait-ce que parce que le "réparateur" lui-même peut à tout moment être "réparé" … En un mot, le monde des gens est bien plus compliqué que le monde des machines, et pour le comprendre, obligatoire:
1. Connaissez toutes ces lois et règles physiques que les techniciens connaissent
2. Connaissez un tas de lois et de règles que les techniciens n'ont pas du tout besoin de connaître
Et tout cela pour une raison élémentaire - réaliser une interaction homme-machine efficace est beaucoup plus facile que l'interaction homme-homme.
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Des gens totalement sans instruction. Qui sont-ils?
D'une manière ou d'une autre, il s'avère que dans les sciences humaines, c'est celui qui n'est pas capable d'être un technicien. Les mathématiques ne vont pas, j'aboie à la physique, ma tête me fait mal à cause de la chimie et en général des sciences exactes - j'irai aux sciences humaines. Et en même temps, les diplômes humanitaires sont plus prestigieux que les diplômes techniques.
Pour une raison quelconque, l'humanitaire Harvard est plus prestigieux que le Michigan - technologique, Cambridge - plus prestigieux que CII, et MGIMO - MIPT. (Peut-être que quelque chose est en train de changer, mais lisez les forums sur le sujet "où attacher un enfant" - là, ces évaluations apparaissent très en évidence)
Par exemple, un diplôme en économie et en droit est en quelque sorte plus important pour obtenir un poste bien rémunéré et de haut niveau en gestion qu'un diplôme d'ingénieur, sans parler de la botanique, même si ce sont précisément les botanistes qui font si cruellement défaut à l'agriculture, qui n'est même pas en mesure de recréer l'industrie semencière soviétique.
Avez-vous essayé de comprendre ce paradoxe? Alors essayez ma version sur une dent.
Les sciences exactes et les métiers qui en découlent fonctionnent avec un nombre d'outils limité, sont capables d'influencer un nombre limité et très précis de produits, fonctionnent selon des formules et des algorithmes vérifiables, et obéissent à des lois très spécifiques.
Quiconque le souhaite peut, après avoir étudié ces formules, algorithmes et méthodes de mesure, contrôler le processus et vérifier le résultat.
Vous pouvez faire semblant d'être chirurgien, mais seulement jusqu'au premier patient, faire semblant d'être mécanicien - jusqu'à la première panne de moteur. Et puis la dure vérité de la vie mettra clairement chacun à sa place, car il existe des indicateurs clairs mesurables pour rejeter les «pauvres».
Et quelque chose de complètement différent - dans l'aide humanitaire! Elle est constamment engagée dans quelque chose d'élégant et d'aéré, qui n'a pas de critères clairs, quelque chose qui ne se mesure en aucune façon, et le maximum est estimé par certains experts qui utilisent leur subjectif «bon-mauvais» et «beaucoup-peu» comme un appareil de mesure.
Lorsqu'une telle méthode d'évaluation des résultats du travail a pris racine, une expression telle que «l'art de la gestion» ne peut qu'apparaître. Et qui mesure l'art? L'art est apprécié, apprécié, et encore une fois, pas par tout le monde, mais par un cercle restreint d'experts, dont la performance ne se mesure pas du tout …
Tout ce qui précède s'est terminé aujourd'hui avec le fait que les sciences humaines se sont transformées en une sorte de caste sacerdotale de «brahmanes» qui regardent du haut de leurs incommensurables qualifications les techno-plèbes animées et descendent sur la terre pécheresse uniquement pour un verre et une collation.
Et tout irait bien, laissez-les s'asseoir là dans leurs «Olympiques», faire «gracieux et aéré», et exister, comme au bon vieux temps, sur l'aumône de mécènes matérialistes admirés de l'art. Cependant, ils ont occupé non seulement les galeries d'art, mais aussi les couloirs du pouvoir, essayant de gouverner le monde matériel, sans même deviner par quelles lois fonctionne ce monde matériel.
Le résultat est une irritation mutuelle garantie des «physiciens» qui observent des tentatives d'ignorer les lois des sciences naturelles, et des leaders-paroliers, à l'étroit dans le monde matériel, travaillant selon des règles incompréhensibles et remplis de formules ennuyeuses dépourvues de fantaisie.
Et c'est exactement le cas quand il faut «réparer quelque chose au conservatoire», car l'éducation humanitaire n'a aujourd'hui plus rien à voir avec le mot «éducation». La sphère humanitaire régit les relations entre les personnes, mais les personnes existent toujours dans le monde matériel. Cela signifie que la pratique humanitaire peut et doit être construite sur la technique. Et l'éducation humanitaire doit simplement être une continuation de la technique et ne peut exister sans elle, tout comme la profession médicale ne peut que se fonder sur l'étude de la chimie, de la biologie et de l'anatomie.
La sphère technique, par rapport à l'humanitaire, peut et doit être plus simple, car elle fonctionne avec un nombre beaucoup plus restreint de variables et de constantes. Mais les lois qui opèrent dans la «physique» fonctionnent aussi dans le domaine «humanitaire». «La force d'action est égale à la force de réaction», «Vous ne pouvez compter que sur ce qui résiste», «Le chaos est l'état le plus stable» et ainsi de suite, ainsi de suite …
Je suppose que pour devenir «parolier», il faut d'abord devenir «physicien». Si nous supposons que la "physique" est la première année de l'université, alors les "paroles" devraient commencer la seconde - après avoir étudié et maîtrisé la première.
Afin de ne pas alourdir le texte, j'omets les exemples préparés et les analogies, et je vais directement au résumé, qui peut ressembler à ceci:
1 Les sciences humaines étudient la sphère difficile à mesurer de l'activité humaine et des relations homme-homme. Ils sont plus complexes que les techniques, mais ils reposent sur les mêmes principes et obéissent aux mêmes lois.
Les sciences humaines sont encore en cours de formation (et ne sont généralement pas des sciences au sens classique de ce terme) et elles ne peuvent atteindre le niveau scientifique tant que (espérons-le temporairement) les sciences naturelles et les connaissances techniques ne sont pas ignorées en tant que partie intégrante, fondamentale et obligatoire des sciences humaines.
3 Le système éducatif qui changera la situation actuelle et franchira cette étape créera très bientôt une puissante couche compétitive de gestionnaires capables de résoudre facilement des problèmes systémiques qui semblent insolubles pour les gestionnaires qui ont une formation en arts libéraux classique, complètement dépourvue de sciences naturelles …
La pseudoscience, à laquelle appartiennent aujourd'hui la plupart des disciplines humanitaires, ne peut se passer de la pseudo-éducation
Les sciences naturelles susmentionnées ne cadrent pas du tout ni avec le système éducatif de Bologne en général, ni avec la marque de naissance de ce système - le test, c'est-à-dire le «deviner», qui se propage si activement aujourd'hui dans tous les pays et à tous les niveaux.
Après tout, qu'est-ce qu'un «test» avec des options pré-préparées? C'est un accord avec ces options de réponse qui ont été trouvées et formulées par quelqu'un, le refus de rechercher d'autres options, à partir d'idées non standard (hérétiques), sur lesquelles et uniquement sur lesquelles le progrès technologique a toujours été basé!
Récemment, j'ai lu l'histoire d'un ingénieur qui recevait encore une éducation soviétique et qui, en raison de son devoir, devait subir des tests chaque année pendant 20 ans. Après tant d'années d '"entraînement cérébral", quand il est arrivé à l'examen, où il a dû formuler la réponse lui-même, et ne pas choisir une solution toute faite dans la liste, il a remarqué que le cerveau refuse catégoriquement de le faire, cherche obstinément un indice et cède péniblement aux tâches les plus simples qu'il devrait pour décider de l'étudiant.
Les «suppositions» ont déjà conduit à une maladie aussi massive que l'analphabétisme fonctionnel, c'est-à-dire l'incapacité de comprendre des textes complexes, de généraliser et d'analyser, de penser logiquement, en un mot, de penser. Une personne fonctionnellement analphabète connaît les lettres, mais quand il y a beaucoup de bukaf, elle perd le fil du raisonnement, panique et perçoit le texte comme une insulte personnelle.
Un exemple charmant d'analphabétisme fonctionnel a été donné par Irina, directrice et propriétaire d'une école privée qui porte son nom de famille "Lando":
Pourquoi un tel système est obstinément mis en œuvre est compréhensible. Un «spécialiste» formé aux tests est parfaitement adapté à la gestion externe, car l'habitude d'être d'accord avec les solutions développées de quelqu'un le transforme d'un homosapiens en un homoeletoratius, incapable de générer ses propres idées, ce qui signifie qu'il est condamné à mâcher éternellement les pensées des autres qui lui ont été envoyées de l'Olympe par les patriciens …
Le matériel est déjà sorti abondamment, et je voudrais aussi au moins toucher le bord de la question: "Qui devrait déterminer ce qui est nécessaire, ce qui ne l'est pas, donner une mission et accepter un travail du système éducatif?" Et la question n'est pas tant dans le nombre de physiciens lyriques, mais dans la qualité des deux … Si le sujet vous intéresse, nous y reviendrons certainement. Jusque là …
Avez-vous une formation supérieure? Même deux? Faites vos devoirs avec un élève de cinquième en utilisant des manuels modernes! Sentez-vous comme un idiot….
Auteur: Sergey Vasiliev
