La quantité d'informations dans le monde moderne augmente de façon exponentielle. Rien que sur Facebook, 30 milliards de nouvelles sources apparaissent chaque mois. Selon les calculs de la société d'analyse internationale IDC, la quantité d'informations dans le monde double au moins chaque année. Il est clair qu'aucune personne, même la plus intelligente, n'est capable de maîtriser ne serait-ce qu'un centième de toutes les données. Aujourd'hui, la plupart des informations sont faciles à trouver sur Google, de sorte que la valeur des connaissances encyclopédiques diminue. Comment une personne devrait penser pour être efficace et concurrencer les ordinateurs est discutée par deux experts en sciences neurocognitives - Barbara Oakley et Tatiana Chernigovskaya. High-tech a enregistré leur discussion à EdCrunch 2019 sur à quoi devrait ressembler l'éducation moderne, quelles compétences seront demandées à l'avenir,et aussi si la robotisation totale et l'apocalypse technologique menacent l'humanité.
Tatiana Chernigovskaya- Docteur ès sciences en physiologie et théorie du langage, membre correspondant de l'Académie russe de l'éducation, travailleur émérite de l'enseignement supérieur et scientifique émérite de la Fédération de Russie, professeur au département de linguistique générale de l'Université d'État de Saint-Pétersbourg, chef du laboratoire de recherche cognitive et du département des problèmes de convergence des sciences naturelles et humaines de l'Université d'État de Saint-Pétersbourg. De 2008 à 2010 - Président de l'Association Interrégionale de Recherche Cognitive. Diplômé du Département de philologie anglaise, Faculté de philologie, Université d'État de Saint-Pétersbourg, spécialisation - phonétique expérimentale. En 1977, elle a soutenu sa thèse de doctorat "Caractéristiques de la perception humaine de la modulation d'amplitude basse fréquence du son et des caractéristiques de modulation d'amplitude de la parole" dans la spécialité "Physiologie", en 1993 - Thèse de doctorat "Evolution des fonctions linguistiques et cognitives:aspects physiologiques et neurolinguistiques "dans les spécialités" Théorie de la linguistique "et" Physiologie ".
Barbara Orkley est professeur à l'Université d'Auckland. Ses intérêts de recherche comprennent la recherche sur les cellules souches et la conception d'équipements d'ingénierie, la recherche pédagogique et les techniques d'enseignement.
La langue est la base de la pensée
Tatiana Chernigovskaya: Questions «D'où vient la langue? Et qu'est ce que c'est? - pas moins un mystère que tout ce qui concerne le cerveau lui-même. Si l'on demande à quelqu'un dans la rue quelle est la langue, 99 sur 100 répondront que c'est un moyen de communication. Et c'est comme ça. Mais tous les individus vivants ont des moyens de communication, même les ciliés ont des chaussures. Pour les gens, la langue n'est pas seulement un moyen de communication, c'est un moyen de penser, un outil pour construire le monde dans lequel nous vivons.
Peu importe vos efforts, vous ne pouvez toujours pas apprendre à un poulet le langage humain. Cela nécessite un cerveau spécial, dont les mécanismes génétiques feront le travail au-delà du pouvoir de tous les linguistes sur terre. Lorsqu'un enfant naît, son cerveau doit déchiffrer le code dans lequel il est tombé.
Autre aspect: la langue comme moyen de communication a de nombreuses significations. En code Morse, ce qu'il a passé a été reçu. Cela ne fonctionne pas de cette façon dans la langue. Tout dépend de qui parle à qui. De l'éducation des interlocuteurs, de leur position par rapport au monde et les uns aux autres.
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Il y a une chose objective qui est dite ou écrite. Mais son décodage dépend d'un grand nombre de facteurs. La langue implique de multiples interprétations.
Barbara Oakley: Pour qu'un adulte maîtrise ce niveau de langue, vous devez obtenir un doctorat. Il est difficile de maîtriser une nouvelle langue. Cela change beaucoup votre cerveau. La même chose se produit lorsque vous apprenez à lire. Sur un tomogramme, il est facile de distinguer le cerveau d'une personne qui sait lire. La partie du cerveau responsable de la reconnaissance des visages migre d'un hémisphère à l'autre, et c'est à ce moment-là que vous apprenez à comprendre les lettres écrites.
Si vous placez un enfant dans un environnement adulte, il prend simplement la langue. Mais si vous le laissez avec un tas de livres, il n'apprendra pas à lire. C'est à cela que sert la formation.
Pour enseigner efficacement, vous devez comprendre le processus d'apprentissage
Barbara Oakley: Il est très important d'apporter des informations issues des neurosciences et de la psychologie cognitive au processus d'apprentissage. C'est la neuroscience qui explique ce qui arrive à votre cerveau lorsque vous apprenez.
Demandez à votre université de lancer le cours Comment apprendre efficacement. Ils feront deux semaines d'heures sur la façon dont un enfant apprend, deux semaines sur la théorie et l'histoire de l'apprentissage. Et peut-être qu'ils ajouteront pas mal à la fin de la façon dont les gens apprennent réellement. Mais ils n'incluront rien de la neuroscience, car c'est trop compliqué.
Nous avons fait le contraire. Nous avons commencé par les bases des neurosciences. Nous utilisons des métaphores pour communiquer des idées plus clairement. Les gens obtiendront rapidement et facilement des idées fondamentales et très utiles. Ce cours est différent de ce que nous avions l'habitude de considérer comme un processus d'apprentissage, mais en même temps, il est très pratique et a ses racines dans les neurosciences.
La neurobiologie est une science qui étudie la structure, le fonctionnement, le développement, la génétique, la biochimie, la physiologie et la pathologie du système nerveux.
La psychologie cognitive est une science qui étudie les processus et fonctions cognitifs (mémoire, attention, pensée, imagination et autres). Aussi, la sphère des intérêts des psychologues cognitifs inclut la modélisation des processus cognitifs: reconnaissance de formes, apprentissage et prise de décision.
Tatiana Chernigovskaya: Dans le monde moderne, notre tâche est d'utiliser la connaissance de la manière dont le cerveau se souvient et traite les informations. Tout cerveau le fait parfaitement: le cerveau d'un enfant, d'un adulte, intelligent ou non. S'il n'y a pas de pathologie physiologique, n'importe quel cerveau le fait parfaitement.
Le monde moderne est un environnement qui n'existait pas auparavant. Qu'allons-nous faire des enfants actuels de deux ans lorsqu'ils auront six ans et commenceront l'école? Ils ont besoin de la technologie informatique, ils savent déjà comment obtenir des informations. Ils n'ont pas besoin d'un enseignant qui dise: «Cela s'appelle un livre».
Ils n'auront pas besoin d'un enseignant, mais plutôt d'un façonneur de personnalité, d'un éducateur. Ou il enseignera ce dont parle Barbara: comment apprendre à apprendre. Expliquez que le processus d'apprentissage donne tout le droit de faire une erreur, de faire des inexactitudes. Il n'y a pas de personnes parfaites, les enfants devraient avoir le droit de se tromper.
L'avantage d'une personne sur une machine - résoudre des tâches non standard
Barbara Oakley: Vous devez résoudre des problèmes non standard et ambigus, des énigmes. Je connais des étudiants qui résolvent facilement des problèmes de mathématiques. Mais quand il s'agit d'appliquer la tâche à la vraie vie, ils se retrouvent souvent dans une impasse. C'est beaucoup plus compliqué.
Cela dépend de la façon dont vous avez reçu votre éducation - si vous êtes habitué à résoudre des problèmes non standard avec des problèmes standard et formels, dans le monde réel, vous êtes plus flexible pour résoudre les problèmes.
Par exemple, je demande aux élèves qui résolvent des problèmes binomiaux de proposer une métaphore amusante du problème. Certaines personnes trouvent facilement de nombreuses métaphores. D'autres ont l'air surpris. Ils n'y ont même jamais pensé. Je pense que dans le monde moderne, une approche créative pour résoudre les problèmes est tout simplement valable.
Tatiana Chernigovskaya: Il y a plusieurs années, j'ai développé un projet dans lequel j'ai collaboré avec des développeurs talentueux. J'ai appris qu'ils demandaient aux demandeurs d'emploi de résoudre un problème métaphorique. Ils ne veulent pas de personnes capables de compter ou de taper vite. Un ordinateur peut parfaitement gérer ces tâches. Nous avions besoin de personnes avec un regard différent, capables de regarder les tâches sous des angles inattendus. Seules ces personnes peuvent résoudre des problèmes qui, à première vue, sont insolubles.
C'est ce que nous devons enseigner aux gens. Le grand scientifique Sergei Kapitsa a déclaré que l'apprentissage n'est pas la mémorisation, l'apprentissage est la compréhension.
Maintenant, l'examen ressemble à un test à un ou plusieurs choix. Les grandes découvertes n'ont pas été faites à l'aide d'algorithmes standard. De grandes découvertes ont été faites lorsqu'une pomme est tombée sur la tête de Newton.
Barbara Oakley: Thomas Kuhn a déclaré que les grandes découvertes sont faites soit par de très jeunes chercheurs qui ne se sont pas encore plongés dans le sujet, soit par des plus âgés en train de le changer. Par exemple, Francis Crick, qui était à l'origine un physicien, s'est alors tourné vers la biologie, qu'il considérait comme la clé d'un éveil religieux et spirituel.
Lorsque vous plongez dans un nouveau domaine de recherche, apportant des connaissances du précédent, c'est aussi une sorte de métaphore. Cela vous aide à être créatif, productif et cela fait partie de votre succès.
Thomas Kuhn est un historien et philosophe américain des sciences, auteur de The Structure of Scientific Revolutions.
Francis Crick est un biologiste moléculaire, biophysicien et neurobiologiste britannique. Lauréat du prix Nobel de physiologie ou médecine.
Tatiana Chernigovskaya: Parmi les étudiants, je remarque ceux qui, lorsqu'on leur demande "Combien font deux plus trois?" ne répondra pas cinq. Ceux qui disent: pourquoi demandez-vous? Qu'est-ce que cinq? Qu'est-ce que trois? Quel est le montant? Êtes-vous sûr que le montant sera exactement de cinq? Bien sûr, ils recevront deux dans le système moderne, mais ils sortent des sentiers battus et sont donc intéressants.
Verrons-nous une apocalypse technologique? Bien sûr, si nous ne revenons pas aux sentiments. Les technologies du renseignement sont déjà hors de notre contrôle. Les ordinateurs apprennent tout le temps, ils ne se saoulent pas, ils ne tombent pas amoureux, ils ne manquent pas de cours. Nous ne sommes pas rivaux des ordinateurs dans ce qu'ils font bien.
Pour survivre en tant qu'espèce, nous devons développer chez les enfants la capacité de vivre dans un monde en mutation. À tel point que le monde du soir ne sera pas ce qu'il était le matin. Si nous essayons de tout compter, nous perdrons.
La répétition est la mère de l'apprentissage
Barbara Oakley: Quand les gens me demandent comment j'entraîne mon cerveau et quelles technologies je recommande, je peux dire qu'il n'y a pas de techniques compliquées ici. J'utilise la technique qui, selon les recherches d'aujourd'hui, est la technique d'apprentissage la plus rapide et la plus efficace - les exercices de répétition.
Lorsque vous recevez de nouvelles informations, elles se déplacent vers l'hippocampe et le néocortex. L'hippocampe est rapide, mais l'information ne dure pas longtemps. Le néocortex est une mémoire à long terme, mais il se souvient depuis longtemps.
Votre tâche consiste à ouvrir des pistes dans cette mémoire à long terme. En remontant le temps, vous vous demandez, par exemple, quelle était l'idée principale des discussions d'aujourd'hui? Ou ce que vous venez de lire sur la page. Regardez autour de vous, essayez d'obtenir ces informations à partir de la mémoire à long terme et cela créera de nouvelles connexions neuronales. C'est exactement ce que les exercices de répétition vous permettent de faire.
L'hippocampe fait partie du système limbique du cerveau, qui est également responsable de l'attention et convertit la mémoire à court terme en mémoire à long terme.
Le néocortex est la partie principale du cortex cérébral, qui est responsable de la perception sensorielle, de la pensée et de la parole.
Tatiana Chernigovskaya: J'ajouterai que s'il y a quelque chose que le cerveau ne peut pas faire, c'est d'arrêter d'apprendre. L'apprentissage ne commence pas au bureau ou au tableau, cela se produit absolument à chaque instant. J'apprends constamment. Je veux me détendre une seconde. Mais pas moyen.
Auteur: Christina Rudic
