Les scientifiques ont calculé l'effet de la lecture de livres et ont découvert que cela pouvait être un facteur décisif dans le développement des enfants d'âge préscolaire.
Environ un quart des parents n'ont jamais lu de livres à leurs jeunes enfants pour le rêve à venir. Un autre quart des mamans et des papas le font très rarement - une ou deux fois par semaine. Jessica Logan, spécialiste du développement cognitif des enfants et professeure adjointe de recherche pédagogique à l'Ohio State University, a été tellement impressionnée par ces résultats de l'étude nationale américaine qu'elle a décidé de découvrir comment cela affecte les capacités des bébés.
Jessica et ses collègues ont contacté la Columbus Metropolitan Library pour obtenir une liste des 100 livres pour enfants les plus courants. Les scientifiques estiment que les livres d'images contiennent en moyenne 228 mots et que le dictionnaire des livres en carton pour les plus petits compte environ 140 mots. Ensuite, à l'aide d'opérations mathématiques simples, il a été calculé le nombre de mots que les enfants entendront avant l'âge de 5 ans. Dans le même temps, les experts ont suggéré que les parents qui disaient ne pas être en bons termes avec les livres lisent encore 1 livre à leurs enfants tous les 2 mois.
En conséquence, nous avons obtenu les statistiques suivantes:
- les enfants de parents qui ne lisent pas à l'âge de 5 ans n'ont entendu que 4 662 mots.
- les enfants lus 1 à 2 fois par semaine avaient 63 570 mots dans leurs bagages.
- si les parents lisaient 3 à 5 livres par semaine aux enfants, alors 169 520 mots volaient dans les oreilles de l'enfant et s'envolaient.
- la lecture quotidienne d'un livre par jour a donné une augmentation de 296 660 mots.
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- et des parents agités, capables de diffuser en continu 5 livres par jour, à l'âge de 5 ans, pleuvaient sur leur progéniture une «cascade» de 1 million 483 mille 300 mots.
Selon les scientifiques, c'est cet écart de plus d'un million de mots qui est essentiel pour expliquer l'énorme différence que l'on trouve à l'âge de 5 ans entre les enfants qui ont grandi dans un environnement linguistique riche et les enfants issus de familles dysfonctionnelles et non liseuses.
- La communication quotidienne avec un enfant ne peut pas compenser le manque de lecture, - Jessica Logan est convaincue. - Les mots que les enfants apprennent en lisant des livres sont beaucoup plus complexes et difficiles que le simple vocabulaire quotidien utilisé dans les conversations des parents. Par exemple, il peut s'agir d'un livre sur les aventures des pingouins en Antarctique, et ainsi des concepts et des mots qui ne se trouvent pas dans la vie quotidienne sont inclus dans la circulation. De plus, les parents discutent souvent des livres avec leurs enfants et répondent aux questions qui se posent lors de la lecture. Et de telles conversations en dehors du texte lui-même peuvent considérablement élargir le vocabulaire actif des enfants. Ces enfants montrent des gains de développement plus impressionnants et sont mieux équipés pour maîtriser les mots familiers sous forme imprimée lorsqu'ils apprennent à lire à l'école. C'est ainsi que surgit un handicap,ce qui est difficile pour les enfants de familles pauvres de jouer plus tard.
YAROSLAV KOROBATOV