Dans le monde moderne, le principal indicateur est la vitesse. Le professeur, docteur en psychologie, chercheur principal du Département d'organisation des travaux de recherche du Centre panrusse du FSBI pour la médecine d'urgence et de radiothérapie du nom de V. I. UN M. Nikiforov EMERCOM de Russie Rada Granovskaya.
Aujourd'hui, on dit souvent que la génération moderne d'enfants et de jeunes est très différente des précédentes. Quelle est, à votre avis, cette différence?
- Il est lié au fait que les jeunes d'aujourd'hui perçoivent le nouveau matériel d'une manière différente: très rapidement et dans un volume différent. Par exemple, les enseignants et les parents gémissent et pleurent que les enfants et les jeunes d'aujourd'hui ne lisent pas de livres. Ça l'est vraiment. Beaucoup d'entre eux ne voient pas le besoin de livres. Ils sont obligés de s'adapter à un nouveau type de perception et de rythme de vie. On pense qu'au cours du siècle dernier, le taux de changement autour d'une personne a été multiplié par 50. Il est tout à fait naturel que d'autres méthodes de traitement de l'information apparaissent. De plus, ils sont pris en charge via la télévision, l'ordinateur, Internet.
Les enfants qui ont grandi à l'ère de la haute technologie voient le monde différemment. Leur perception n'est ni cohérente ni textuelle. Ils voient l'image entière et perçoivent les informations comme un clip. La pensée clip est caractéristique de la jeunesse moderne. Les gens de ma génération, qui ont appris des livres, imaginent à peine comment cela est même possible.
Pouvez-vous me donner un exemple?
- Par exemple, nous avons mené une telle expérience. L'enfant joue à un jeu vidéo. Périodiquement, il reçoit des instructions pour l'étape suivante, environ trois pages de texte. Un adulte est assis à proximité, qui, en principe, lit rapidement. Mais il parvient à lire seulement une demi-page, et l'enfant a déjà traité toutes les informations et fait le prochain pas.
Et qu'est-ce qui explique cela?
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- Lorsqu'on a demandé aux enfants pendant l'expérience comment ils lisaient si rapidement, ils ont répondu qu'ils n'avaient pas lu tout le matériel. Ils ont recherché des points clés leur permettant de savoir quoi faire. Pour imaginer comment ce principe fonctionne, je peux vous donner un autre exemple. Imaginez que vous soyez chargé de trouver de vieux galoches dans un grand coffre du grenier. Vous jetez tout rapidement, allez dans les galoches et descendez avec eux. Et puis un imbécile vient vers vous et vous demande de lister tout ce que vous avez jeté, et même de dire dans quel ordre il était là, mais cela ne faisait pas partie de votre tâche.
Il y avait aussi des expériences. Les enfants ont vu l'image pendant un certain nombre de millisecondes. Et ils l'ont décrit comme ceci: quelqu'un a soulevé quelque chose sur quelqu'un. Sur la photo, il y avait un renard, qui se tenait sur ses pattes de derrière, et à l'avant, l'un tenait un filet et se balançait vers un papillon. La question est de savoir si les enfants avaient besoin de ces détails, ou si c'était suffisant pour le problème qu'ils résolvaient que «quelqu'un ait soulevé quelque chose sur quelqu'un d'autre». Désormais, le débit du flux d'informations est tel que les détails ne sont plus nécessaires pour de nombreuses tâches. Seul un dessin général est nécessaire.
L'école travaille également sur la réflexion sur les clips. Les enfants sont obligés de lire des livres. Mais en réalité, l'école est construite de telle manière que les manuels ne sont pas des livres. Les élèves ont lu un morceau, puis une autre semaine plus tard, et à ce moment-là un autre morceau des dix autres manuels. Ainsi, en proclamant la lecture linéaire, l'école est guidée par un principe complètement différent. Vous n'êtes pas obligé de lire l'intégralité du didacticiel d'affilée. Une leçon, puis dix autres, puis celle-ci à nouveau - et ainsi de suite. En conséquence, des contradictions surgissent entre ce que l'école exige et ce qu'elle offre réellement.
Et quelle est la limite d'âge dans ce cas?
- Tout d'abord, ce type de pensée est caractéristique des jeunes de moins de 20 ans. On peut dire que la génération, dont les représentants ont aujourd'hui entre 20 et 35 ans, est à la croisée des chemins.
La pensée clip est-elle vraiment particulière à tous les enfants et adolescents modernes?
- Plus. Mais, bien sûr, il reste un certain nombre d'enfants avec un type de pensée cohérent, qui ont besoin d'une quantité d'informations monotone et cohérente pour arriver à une sorte de conclusion.
Et qu'est-ce qui détermine le type de pensée que l'enfant développera, séquentielle ou par clip?
- Cela dépend beaucoup du tempérament. Les personnes flegmatiques sont plus susceptibles de percevoir de grandes quantités d'informations. Cela dépend aussi de l'environnement, des tâches qu'il propose, du rythme auquel elles arrivent. Ce n'est pas un hasard si les psychologues appellent les personnes de type ancien du livre et les personnes de type nouveau de l'écran.
Et qu'est-ce qui est typique pour eux?
- Vitesse de commutation très élevée. Ils ont la capacité de lire, d'envoyer des SMS, d'appeler simultanément - en général, de faire beaucoup de choses en parallèle. Et la situation dans le monde est telle que de plus en plus de ces personnes sont nécessaires. Parce qu'aujourd'hui, une réaction différée à une qualification n'est pas une qualité positive. Seuls certains spécialistes et dans des situations exceptionnelles ont besoin de travailler avec une grande quantité d'informations.
Même l'industriel allemand Krupp a écrit que s'il était confronté à la tâche de ruiner ses concurrents, il leur fournirait simplement les spécialistes les plus qualifiés. Parce qu'ils ne commencent à travailler qu'après avoir reçu et traité 100% des informations. Et au moment où ils le reçoivent, la décision qui leur est demandée n'est plus pertinente.
Une réponse rapide, bien que pas assez précise, est plus importante dans la plupart des cas maintenant. Tout s'est accéléré. Le système de production technique a changé. Il y a encore 50 à 60 ans, une voiture comprenait, disons, 500 pièces. Et ils avaient besoin d'un très bon spécialiste qualifié qui trouverait une pièce spécifique et la remplacerait rapidement. Maintenant, la technique est principalement faite de blocs. S'il y a une panne dans un bloc, il est complètement supprimé, puis un autre est rapidement inséré. De telles qualifications, comme auparavant, ne sont plus nécessaires pour cela. Et cette idée de vitesse est partout aujourd'hui. Maintenant, l'indicateur principal est la vitesse.
Il s'avère qu'aujourd'hui les gens apprennent à répondre plus rapidement aux tâches qui leur sont assignées. Y a-t-il un inconvénient à cette médaille?
- Il y a une baisse des qualifications. Les personnes qui réfléchissent au clip ne peuvent pas mener une analyse logique approfondie et ne peuvent pas résoudre des problèmes suffisamment complexes.
Et ici, je voudrais attirer votre attention sur le fait qu'il y a maintenant une stratification intéressante. Un très petit pourcentage de personnes riches et professionnellement avancées enseignent à leurs enfants principalement sans ordinateur, ce qui les oblige à pratiquer la musique classique et les sports appropriés. Autrement dit, en fait, ils sont éduqués selon le vieux principe, qui contribue à la formation d'une pensée cohérente et non de type clip. Un exemple frappant: le fondateur d'Apple, Steve Jobs, a toujours limité le nombre d'appareils modernes que les enfants utilisent à la maison.
Mais beaucoup dépend aussi de l'environnement dans lequel les enfants sont élevés. Les parents peuvent-ils d'une manière ou d'une autre influencer le fait qu'avec toute l'implication actuelle dans le monde des appareils modernes, l'enfant développe non seulement une pensée clip, mais aussi une pensée traditionnelle et cohérente?
- Bien sûr qu'ils peuvent. Il faut tout d'abord essayer d'élargir leur cercle social. C'est la communication en direct qui donne quelque chose d'irremplaçable.
Au début de la conversation, vous avez mentionné que les livres sont de moins en moins lus. À votre avis, cela signifie-t-il que l'ère du livre de masse touche à sa fin?
- Malheureusement, c'est largement vrai. Dans l'un des articles américains, j'ai lu récemment un conseil pour les professeurs d'université: "Ne recommandez pas de livres à vos auditeurs, mais recommandez un chapitre d'un livre, ou plutôt un paragraphe." Il est beaucoup moins probable que le livre soit repris s'il est recommandé de le lire dans son intégralité. Les vendeurs en magasin font attention au fait que les livres de plus de trois cents pages sont rarement achetés ou même considérés. Et la question n'est pas le prix. Le fait est que les gens en eux-mêmes ont réaffecté du temps pour différents types d'activités. Ils préfèrent s'asseoir sur les réseaux sociaux plutôt que de lire un livre. C'est plus intéressant pour eux. Les gens se lancent dans d'autres formes de divertissement.
Autant que je sache, le clip thinking est une conséquence inévitable du développement de la société moderne, et il est impossible d'inverser ce processus?
- C'est vrai, c'est la direction de la civilisation. Mais, néanmoins, il faut comprendre où cela mène. Ceux qui ont suivi la ligne de pensée du clip ne deviendront jamais une élite. Il y a une stratification très profonde de la société. Ainsi, ceux qui permettent à leurs enfants de rester assis devant l'ordinateur pendant des heures ne leur préparent pas le meilleur avenir.
Interviewé par Tatiana Khruleva
