Certains parents rêvent de développer le talent de l'enfant presque à partir d'une crèche. L'enfant est toujours assis sur le pot: comment comprendre qu'il est doué? Pourquoi la capacité en mathématiques est-elle liée au dessin? Comment un ensemble de gènes affecte-t-il les scores USE?
Des centaines d'équipes scientifiques à travers le monde se creusent la cervelle sur la façon de prédire la réussite d'un enfant à l'école et dans la vie. Par exemple, cela a été prouvé expérimentalement: par la façon dont un enfant de quatre ans dessine un petit homme, on peut prédire ses notes en mathématiques en sixième. Pourquoi? Le dessin est un bon test d'intelligence. Le nombre de détails, le niveau de leur élaboration, voire le nombre de bras et de jambes d'un héros dessiné - tout peut servir de sorte de "marqueur". Mais cela ne signifie pas qu'un enfant qui dessine bien recevra un prix Fields à l'avenir. Tout est bien plus compliqué. L'ensemble des gènes hérités des parents et l'environnement dans lequel le bébé grandit joue un rôle.
- Des recherches sont en cours pour identifier des ensembles spécifiques de gènes responsables de l'intelligence. Par exemple, des scientifiques britanniques ont prouvé que la note reçue par les écoliers anglais pour le test final (analogue à notre USE) dépend de l'hérédité de 60 pour cent, - dit le directeur de l'Institut de biologie et de biomédecine de l'UNN. N. I. Lobachevsky (université - participante au projet 5-100), spécialiste dans le domaine des neurosciences Maria Vedunova. - Dans une autre étude, les scientifiques ont découvert un ensemble de gènes associés au nombre d'années en moyenne qu'une personne consacre à l'apprentissage, aux notes qu'elle reçoit.
Certes, la fiabilité de ces prévisions est encore faible, mais les outils entre les mains des scientifiques sont de plus en plus parfaits. Dans de nombreux pays, des études sont en cours auprès de milliers d'enfants. Ainsi, en Amérique, par exemple, on a demandé à des écoliers de 13 ans de passer un test de mathématiques pour les lycéens (analogue à l'USE). Le sort de ceux qui ont fait le mieux (1% des participants), les scientifiques ont suivi pendant 35 ans. Pour beaucoup de ces gars, la science est devenue une profession. Ainsi, les chercheurs ont finalement pu prédire le succès en termes de nombre de brevets et de publications scientifiques reçus.
Peut-être qu'à l'avenir, les résultats de l'examen d'État unifié russe pourront devenir une référence similaire. Nous commençons déjà de telles études. Certes, selon Maria Vedunova, la solution de test n'est en aucun cas corrélée avec le leadership et d'autres qualités personnelles. Par conséquent, il est si difficile de prédire qui pourrait devenir un enfant capable de résoudre des problèmes à l'école.
- Il existe une composante volontaire très puissante qui assure le succès des personnes ayant un niveau intellectuel de départ inférieur. Et ici, il est évident que parfois la capacité de se ressaisir et d'enseigner, alors qu'il y a des jeux, la télévision, des amis, est plus importante qu'une capacité génétiquement conditionnée, par exemple, à penser logiquement, explique Maria Vedunova.
Un "test de guimauve" très connu: ils mettent une guimauve sur la table devant l'enfant et lui proposent un choix - à prendre maintenant ou à patienter pendant 15 minutes. Si vous le supportez, vous obtiendrez deux guimauves. L'expérience a été réalisée à Stanford à la fin des années 60. Et voici les preuves tangibles: les enfants qui choisissent deux guimauves «retardées» au lieu d'une ont plus de succès à l'école et dans la vie. Pourquoi? Ils savent contrôler leurs désirs.
«De plus, il existe des facteurs dits épigénétiques: ils sont activés ou supprimés en fonction des conditions extérieures. Même une très bonne prédisposition génétique peut finir par ne pas se réaliser si une personne, par exemple, était incapable de continuer à apprendre, dit Maria Vedunova. - C'est ce qu'on appelle le «génotype non réalisé». Par conséquent, le plus important est de s'engager dans le développement de l'enfant et de surveiller ses inclinations, de diriger son potentiel créatif et intellectuel, de créer de la motivation et de renforcer la composante volitive.
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